高中阶段英语依然应加强词汇教学探讨

边永红

摘要：词汇是英语学习的基础，词汇量的一定积累也是学习英语的重要保证，高中阶段的英语学习中同样也不例外。但是，在当前的高中英语教学中，受传统教学观念的影响，老师对于词汇教学的重视程度还不够，导致词汇教学过程中仍然存在一定的问题。本文在深入分析高中英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了高中阶段加强英语词汇教学的重要性。

关键词： 高中；英语教学；加强；词汇教学

在语言学习过程中，词汇是最为基础的知识，也是文章的基本组成部分，是阅读和写作的基础，因此，良好的词汇基础是学好语言的重要保证，英语学习同样也不例外。但是，在高中阶段的教学实践中，由于学生已经具备了基本的英语语言能力，所以老师对于学生的词汇学习存在重视程度不够的问题，而将教学的重点转向应试技巧的提升，侧重于英语听说能力的教学和培养。但是，这些应试能力和语言技巧的提升都是以词汇量的积累为基础的。因此，高中阶段英语教学依然应该加强词汇教学。

一、高中阶段词汇教学过程中存在的主要问题

（一）教学形式传统，无法适应当前教育形式的发展

在高中阶段的英语词汇教学实践中，老师一直以素质教育的基本理念，以培养和提升学生的英语综合素质作为教学的主要目标[1]。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在英语教学，尤其是词汇教学实践中，将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前高中英语教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于词汇教学的把握。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，高中阶段词汇教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离，这种教学模式带来的直接后果是，学生确实学会了一些常见的英语应试技巧，但是由于缺乏词汇基础的支撑，导致基础不够扎实，英语应试成绩很难实现质的飞跃。

（二）缺乏对英语词汇的反思和应用过程

在高中阶段的英语教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着高中英语教学的整个过程。在这种教育形式下，词汇教学得不到老师的重视。众所周知，英语词汇的学习，应该不断的进行背诵和应用，否则非常容易遗忘。而如果学生缺乏对词汇的反思和总结过程，或者根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据，词汇学习的效果可想而知[2]。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，高中阶段的词汇学习更是如此。通过对英语单词的反思总结，也可以培养学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的英语教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了词汇总结的过程，影响了学生对于英语词汇的把握。

二、高中阶段加强英语词汇教学的有效对策

（一）提升高中英语教师对于词汇教学的重视程度

从以上分析中可以看出，影响高中阶段英语词汇教学质量的首要原因就是英语教师对于词汇教学的重视程度不够，为了从根本上解决这一问题，提升高中英语教师对于词汇教学的重视程度是十分必要的。在当前的应试教育背景之下，高中英语教学面临着较为严峻的形式，因此，要想提升英语教学的实效性，促进学生综合素质的提升，强化教师的词汇教学意识是首要问题。对于当前部分英语教师教学理念陈旧，不重视词汇教学的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将课程改革的理念传达给教师，使教师意识到词汇教学的重要性，并且能够在教学实践中重视词汇教学。对于在词汇教学过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新[3]。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师进行创新经验分享，从而不断提升教师对于词汇教学的认识。除此之外，学校应该及时调整高中英语教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师在实践中积极开展词汇教学创造良好的前提条件。

（二）强化对学生的引导，使学生养成自主学习词汇的能力

在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升英语语言综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习[4]。新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中阶段英语教学发展的整体趋势[5]。所以，在高中英语教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生自主学习词汇的能力，并且运用有效的形式，激发学生对于英语知识的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。

比如说，学生在学习了词组far from以后，了解了其意思为"远离；非常不；非但不……反而"等，接下来老师就可以引导学生自己学习from far的意思，因为二者的词形极其相似，只是调换了一下顺序而已，所以，把两个词组放在一起进行学习，不仅能够加深学习的印象，而且能够帮助学生正确的区分二者的区别，from far的意思为"从远方来"，为了帮助学生更加扎实的学习这两个相近词汇，老师还可以让学生用这两个词组分别造句，从而加深学生的印象。

另外，词汇具有一定的枯燥性，单纯的学习词汇非常容易遗忘，所以在平时的学习过程中，老师应该针对之前学习的词汇知识，定期或者不定期的组织学生开展复习工作，或者利用遗忘曲线的规律适当的安排复习计划，帮助学生更好的学习词汇知识，减少遗忘，从而有效提升词汇教学的整体质量。

结语：

词汇是英语学习的重要基础，无论处于哪个教育阶段，老师都应该对词汇教学引起足够的重视，加强词汇教学。在高中阶段的英语教学过程中，老师更要加强学生的英语词汇学习，不断改进和创新词汇教学方式，激发学生英语词汇学习的兴趣，培养学生自主学习词汇的能力，并且在日常的教学实践中重视英语词汇的复习，使学生能够扎实的掌握词汇知识。

参考文献：

[1]司红.初探高中英语词汇教学的有效策略[J].校园英语（上旬），2015（11）：181-181.

[2]刘丹丹.浅谈情景助教优化高中英语词汇教学[J].校园英语（下旬），2016（6）：134-134.

[3]苏俊.探究高中英语教学中的词汇教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（8）：40.

[4]扈新华.词块理论英语在高中英语词汇教学中的運用研究[J].青年时代，2015（3）：153-153.

[5]曾麒菱.联想教学法在高中英语词汇教学课程中的应用效果[J].校园英语（中旬），2017（1）：128.endprint