小学数学教学探讨

冯生禄

摘要：小学数学课程标准提出：数学课程要面向全体小学生，调动小学生的课堂参与度，使不同水平的小学生得到不同的发展。鼓励小学生参与数学实践，培养小学生良好的数学学习习惯，使其掌握更多的数学学习方法。因此，如何挖掘小学生的潜力，提高课堂教学有效性，就成为了小学数学教师应该思考的问题。

关键词：小学数学 有效性 创新

1构建和谐师生关系，提高学生学习效率

在小学数学教学中，数学教师要善于构建和谐融洽的师生关系，与小学生成为朋友，积极参与到小学生的学习和活动中，让小学生对数学教师感興趣，进而对数学课堂感兴趣。同时，教师还要指导学习技巧，给小学生足够的思考时间，鼓励小学生的创造性思维，提高小学生的学习效率。比如，在讲冀教版小学数学“周长”时，我采用了以小学生实际操作为主的教学方式，通过剪一剪、摸一摸、量一量等环节让学生来体会什么是周长，建立周长的概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。我首先给每位小学生发放一张带有笑脸的纸张，让小学生拿着剪刀将笑脸剪下来。在小学生剪完后我进行总结：刚才大家都是沿着图形的边来剪的，请同学们想一想你是从哪里开始剪的，又是到哪里结束的？像这样，从图形的一个起点出发，沿着边又回到起点，我们把它叫一周。再小学生有了周长的概念以后，我让他们摸一摸数学书封面的边，并通过直尺等测量工具，测量一下数学书封面的周长。在这节课中教师与小学生进行了互助合作，收到了良好的教学效果。

2创设情境，提高参与热情

小学数学教师需要具有儿童视野，通过创设教学情境激发小学生的学习兴趣，让小学生在具体的情境中学习数学知识，从而提高他们的参与热情，让他们更好地体验学习数学的乐趣。同时，数学教师还要创新教学方式，引导小学生自主探究和思考，挖掘学生的潜力，帮助小学生养成正确的学习习惯。比如，讲小学数学“克与千克”时，低年级小学生在日常生活中虽然已经接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识。而且，重量单位也不像长度单位那样直观、具体。因此，在引入新课时，教师可以创设这样的课堂情境：“同学们，你们都喜欢玩跷跷板的游戏，如果让我们班的王芳和马爽两位同学一起玩跷跷板游戏，你们知道会出现什么状况吗？”然后请这两位同学到讲台上演示跷跷板游戏，最终马爽这边会翘起来，因为马爽比王芳轻。这样，小学生的参与热情就会非常高，非常重视新知识。然后，教师继续启发学生：有些物品看起来体积很大，其实，它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的重量大约是50克，一块铁的重量要比爆米花重的多。要想知道一个物体有多重，必须要通过实际测量。这时，教师可拿出两包食盐，每包是500克，让学生拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

3借助信息技术，拓宽数学视野

在新课改背景下，小学数学应该充分运用信息技术作为辅助教学，体现数学课堂的知识性和趣味性，还要制作丰富多样的数学课件，拓宽小学生的知识面，展示现代化教学的特点。利用信息技术不仅能够节约课堂教学时间，还可以使小学数学知识简单化，让不同认知水平的小学生都能够有所提高。比如，讲小学数学“时、分、秒”时，教学目标是使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分，能正确认、读、写钟面上所表示的时间，理解比分小的单位“秒”，体会1秒有多长，知道分与秒的关系。教师可在大屏幕上展示一个情境动画：小明7时30分离家，7时45分到校。之后请学生仔细思考，小明从家到学校用了多少时间呢？教师可先试着让学生归纳出计算时间的各种方法，使他们灵活掌握时、分、秒。为了让小学生养成节约时间的好习惯，教师可带领学生根据自己的实际情况制作作息时间表，引导学生互相交流，看看其他同学的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。通过多媒体教学，使小学生的视觉、听觉等都得到了有效锻炼，从而使得课堂教学效率得到了大幅度提升。

4培养探究意识，鼓励合作学习

在新时期，小学数学课程鼓励学生合作探究学习，培养创新精神和探究意识，发挥想象力和主动性，更好地配合数学教师完成教学任务。在日常教学中，教师应充分考虑到小学生的差异，重视课堂的引导和评价，关注小学生的合作全过程，对于出现的问题及时解决，促进小学生取得更大的进步。比如，学习小学数学“面积”时，教学重点是让学生理解面积的含义，并能掌握比较面积大小的方法。教师可先给学生准备教学用具，在课堂上让学生进行一个小比赛，每人桌上都有一片叶子，要求把它涂上绿色，看谁涂的快，涂完后就请立刻举起来展示给大家看。接下来进行探究式教学，主要探究比较面积大小的方法。教师可将学生分成不同的学习小组。学生在小组内活动，数学教师则参与指导。探究后，教师可请一位学生说说自己是怎么进行比较的，再请其他小组的学生进行点评，达到共同进步的目的。在学生发言以后，教师进行总结。

5组织数学实践，做到学以致用

小学生的实践能力很强，可塑性也很强，小学数学教师应该根据教学需要，积极组织数学实践活动，让小学生将学到的知识运用到生活中，去解决生活中的问题，从而达到学以致用和灵活掌握的目标。数学实践活动不仅能够促进小学生正确认识数学，还能锻炼小学生的数学思维和逆向思维。比如，讲小学数学“位置”时，要求数学教师要善于渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。对此，教师可先让学生思考，用什么方法表示出班级中班长的位置，把自己的方法写出来或者画在纸上。然后，数学教师进行观察分析。数学拓展活动的形式是多种多样的，小学数学教师需要进行不断的尝试和探究，选择适合小学生学习和成长的活动。比如，在学习了冀教版小学数学“统计”以后，我利用课余时间带领小学生进行了一次课外活动。我让小学生分别统计自己家里每个月的用电情况，详细的记录下来每个月的用电量，制成的相应统计图表，并将统计的结果制作成统计图，在全班进行交流。

6结束语

总而言之，要想提高小学数学教学的有效性，需要数学教师和学生的共同努力。数学教师必须结合数学学科的自身特点，培养小学生的数学知识和技能，发展小学生的创造力和判断力，切实提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]杨建平.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].课程教育研究.

[2]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014（7）.endprint