新课改背景下农村初中学校音乐教育教学中的问题及应对策略

【摘 要】随着新课改的不断加深，音乐教育教学凸显得越来越重要，然而农村初中学校的音乐新课改，却始终不能与社会整体的课改进程相吻合，发展滞后，还存在着许许多多的问题。本文抓住农村初中学校音乐教育教学中的几个典型问题而展开。

【关键词】农村初中；音乐；问题；对策

一、研究新课改背景下农村初中学校音乐教育教学问题的意义

（一）是适应当前基础教育整体改革的需要，也是音乐教育自身发展的需要

随着课程标准的颁布与实验教材的实施，音乐“新课改”早已在各地轰轰烈烈开展起来。课改后的音乐课是要让学生通过音乐课程学习和参与丰富多彩的艺术实践活动，养成良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进学生身心健康发展。这既是适应当前基础教育整体改革的需要，也是学校音乐教育自身发展的需要。

（二）农村初中学校音乐教育教学问题影响着整体国民素质水平

中国的广大人口在农村，农村初中学校音乐教育教学的问题状况得不到改观，直接影响到的是我国整体的国民素质，全面实施素质教育也就不可能真正地实现。

二、农村初中学校音乐教育教学的问题

（一）教育意识问题

农村初中学校音乐教育意识片面、思想落后问题普遍存在。初中阶段，对于学校、学生来说都面临着升学，压力巨大，然而农村初中则更为关注文化科考试成绩，长期以来音乐被当做是一门“副科”，学校对音乐学科关注程度不够，学生对音乐学习重视程度不足，音乐教师实施正常的音乐课教学非常艰难。

（二）设施设备简陋问题

受地域和经济条件的限制，绝大多数农村初中学校音乐教学设备都较为简陋，音乐教学环境较为残破，缺乏美的教育环境和必要的音乐教学配备，音乐教师上课缺乏必要的教学设备保障。

（三）师资编制问题

在农村，总体师资不足，配备不均，“缺编占用”问题现象普遍，总会有教师“专职”但不能“专用”的问题。尤其像“音乐”这样的“小三科”地位，学校要么没有专职专任的教师；要么，即便有了专业教师但却不能专职，学校可能会因为其他学科教师的缺编，而安排我们的教师兼代其他的课程。

此种种“农村特色”最终导致了音乐新课改在农村初中进展的缓慢，导致了音乐教师们对教学现状的无奈和不满。农村初中学校音乐教育教学目前仍处在夹缝中生存的境地。

三、解决农村初中学校音乐教育教学问题的应对策略

（一）必须要转变传统教育观念，积极推进素质教育

尽管当前正处于课改深入的关键时期，然而千百年的传统观念早已将“人才需要从考试中进行选拔”的思想沁入到了国人的传统思想与意识之中。随着社会经济的发展和教育体制的逐步成熟，越来越多的教育人士已能意识到传统的应试教育对学生成长过程中的压迫性影响，但迫于严峻的升学压力，上至学校、教师，下至学生、家长，所有人都认为唯有考试成绩才是决定学生日后发展的决定性因素，与考试不发生直接关系的学科都可以适当的放弃。导致语、数、外等“主科”占据了初中学生绝大部分的学习时间，学生变成死读书、读死书的“书呆子”。

音乐教育是实施美育的重要途径之一，是衡量学生全面综合素质发展的重要依据，对人生观、价值观、审美观确立起着重要的作用。有研究显示，音乐教学在学生的心理成长过程中扮演着不可或缺的角色，音乐学习非但不会浪费学生的学习时间，反而能够通过音乐特有的美育功能丰富学生的情感体验，养成对生活的积极乐观态度、良好的行为习惯以及宽容理解、相互尊重、共同合作的意识。

现在许多学者都已开始呼吁要加强对音乐课程的关注度，呼吁“音乐课不可被其他学科占用”“将音乐课程纳入中考总分”。笔者也认为造成当前农村初中音乐教育教学得不到关注的重要原因还是教育体制的问题，积极推进素质教育首当其冲的做法就是要将音乐纳入中考，让音乐学科在学校拥有一席之地，让音乐的美育功能逐渐释放。

（二）必须加大音乐教育投入，争取政策支持

笔者建议农村初中学校的领导们不仅需要从理念上转变音乐教育的观念，同时更需要加大对音乐教育的投入，保障日常的音乐教学顺利开展。农村初中学校的音乐基础教学设备的简陋与落后，已严重影响到了日常的音乐教学。只有资金到位，才会有标准化、规范化的音乐教育。有了相应的教学配备，才会增加农村音乐教师的教学成就感与教育信心，才能保证农村音乐教学所需要的一切。

因此，笔者希望学校领导能够努力争取政府对学校教育资金的大力支持，以增加学校音乐设施的投入，积极改善办学条件，努力改变当前农村初中音乐设备落后的现状。同时还要有计划、多渠道地筹措音乐教学设备专项资金，逐年添置必备的音乐教学用具，修善美化专用音乐教室，为学生的音乐学习提供必要的设备保障，积极努力改善音乐教学设施与环境。

（三）必須要加强人才引进，做好教育培训工作

音乐是一门特殊的技能学科，优质的音乐教学需要专业的师资和从业人员。从现有师资保有量来看农村音乐教师严重缺乏，且现有教师也因为长期得不到重视和教学设备的欠缺而逐渐丧失工作的激情，教学上敷衍、工作上无积极性。笔者建议，教育主管部门应着力考虑大力引进音乐教师人才，保障农村初中学校音乐师资的足够数量，做好音乐专兼职教师的培训和辅导工作，加强和提升音乐教师的综合素养。

总之，当前农村初中音乐的教育教学的问题还有很多，而且有的问题形成时间已经很久，问题的解决难度也会很大。但笔者认为只要能够对症下药，针对具体的问题采用对应的方法，问题总会得到解决。

作者简介：包成梅（1979-），女，江苏南京人，南京市六合区新集初级中学音乐教师，华中科技大学教育硕士，从事音乐教育教学工作，研究方向：教育管理。

参考文献：

[1]金亚文，郑莉.基础音乐教育新视野[M].高等教育出版社，2004.

[2]朱亚萍.基于“义务教育管理标准”下的农村初中音乐教学思路探索[J].教育教学研究，2015.

[3]邢杨阳.农村初中非升学考试学科教师教学权失却的思索——以湖北省A教师为个案[J].基础教育研究，2016.

[4]李先红.浅谈农村中学音乐教学[J].都市家教月刊，2011.endprint