妙用绘本，激活小学英语课堂

曾慨霞

【摘 要】英语绘本故事在小学英语教学中发挥着独特的作用。心理学研究表明：越是直观、形象的内容就越能引起人们的关注，会使学习者的注意力更加持久，学习效果也会更好。因此，教师如果学会灵活运用英语绘本故事，就可以培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生的语感和良好的语音语调基础，从而相对提高课堂教学效率，降低学生学习的难度，进而提高学生的英语综合水平。

【关键词】英语绘本故事；趣味性；课堂效率

小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式.它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于小学生分散注意力，激发和维持他们浓郁的兴趣。根据这个特点，在小学英语教学中，笔者作为教学中的引导者，深切感受到英语绘本故事在PEP英语教材中是激发小学生英语学习兴趣以及提高课堂学习效率的有效载体。

一、故事的定义及意义

绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。

绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。

二、绘本故事在中年段教学中的有效应用

（一）妙用绘本，巧学词汇

1.妙用绘本，呈现词汇

词汇是英语的基础组成部分，是学习英语的入门知识，在小学英语教学中发挥着重要的基础作用。

英语绘本故事作为教学资源，以一个整体的形式呈现，能够为我们教学者所用。笔者在小学中年级词汇教学中，成功地运用英语绘本故事作为一个语篇整体呈现目标词汇。以三年级下册Unit 2 B Lets learn为例，目标词汇是family，sister， brother…. 在呈现的时候，笔者播放了绘本故事Family pictures，同时要求他们注意找出听到的家庭成员词汇。 学生看完绘本直观地感知目标词汇的“义”。但是受中国文化的影响，学生往往会把cat和bear忽略。这时，我们应该借这个绘本渗透西方文化。在西方，动物也属于family members。

从学生的学习效果来看，以英语绘本的方式整体呈现词汇，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的学习认知，并且达到“词不离篇”的词汇教学理念。

2.妙用绘本，巩固词汇

按笔者的教学习惯，在一个单元的学习结束后，会与学生对本单元的词汇以及句型等做一个梳理。而绘本故事作为一个不可缺少的资源，如果能够有效地运用到我们的复习当中，则能更好地达到复习的目的。以三年级上册Unit3 A Lets learn为例，目标词汇是单词，有：mouth， eye，等人体器官单词。在学习结束之后，笔者播放绘本My big bear。学生们目不转睛地看着，并努力地获取这些词汇。播放结束后，笔者适时地抛出问题：Loot at me.Whats this？ 学生开始认真回忆，有同学积极举手，回答：Its a mouth. 也有说：Its an arm. … 课堂气氛被调动的同时，孩子们也开始滚动旧知。接着，笔者问：What do you learn this lesson？ 学生们踊跃地回答，把本单元的人体器官词汇有效地调动了起来，达到复习巩固的作用。

（二）妙用绘本，巧学语音

人教版教材在语音教学板块编排上，主要是单个语音知识学习和零散的拼读练习巩固，缺乏整体语境的支撑。许多实践课堂也都是单纯为语音教学而教学，内容枯燥、方式单一。笔者认为，如能将绘本故事合理地运用于课堂语音的教学之中，既可以创设整体的语音学习语境，同时也能循序渐进地培养学生的语音意识，使语音教学在课堂运用达到有效的效果。

人教版PEP三年级下Unit 1《 Let's spell》学习的是a字母的发音，执教时可以采用Frank the Rat引入，通过Farnk 被一阵香味吸引到洞外发生的故事，引导学生感知a在单词中的一般读音；然后，通过组合拼读游戏，让学生逐步明白a- /？/的“音―形”对应关系，逐渐培养学生见词能读的能力；接着，以图文韵律的形式呈现Frank the Rat故事文本，引导学生自主发现a发音规则，感知a的发音；进入课文文本的学习之后，重点进行发音归纳，再利用拆音拼写游戏，训练听词能拼的能力，最后，欣赏绘本，落实对新语音知识的巩固和拓展运用。这样整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因为绘本故事而图像化、情境化，而原汁原味的绘本故事阅读则让孩子的语音意识得到强化，语感得到加强。

（三）妙用绘本，巧学句型

按照以往的教学习惯，笔者会设计不同形式的活动引出新句型，采用的是从部分到整体的教学方式教学对话。但是，利用绘本故事整体输入，对学生学句子有明显的效果。不断的输入，才能让学生有可能更好地输出。按照这个想法，笔者做出了尝试，并且取得不错的效果。三年级上册Unit 3 A. Lets learn的句子Look at me.在呈现这个句型之前，笔者播放了与本单元主题有关的绘本故事。 学生观看完之后，笔者提出问题： What is the title？ 学生开始踊跃回答：Look at me.這个时候再让他们回忆绘本故事里妈妈最后说一句什么。这时，学生都异口同声地说出了“Look at me.”学生通过观察图片和观看视频， 对他们学句子是很帮助的。通过这样的方式，本课时的句型被呈现出来了。接着，笔者通过早已设计好的活动进一步操练句型绘本。

绘本故事的动态性、趣味性能够激发学生的学习兴趣，从而为输出这些句型奠定基础。

总而言之，绘本故事资源是丰富的。如何在教学中加以充分的运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性地使用这些故事资源。如果教师能根据课堂生成，灵活调整课堂设计，就一定能把绘本故事的功用发挥到极致，最终提高小学英语教学的有效性。

参考文献：

[1]赵春生主编.义务教育英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版，2011.endprint