浅析初中语文小说阅读情境教学

黄庆波

【摘 要】在初中语文课本中大多数课文都是小说，小说作为学生们最早接触的一种文体无疑是初中语文教学中不可忽视的重点与难点。小说与别的文体相比，内容更加丰富多彩，能够从文中读到多样化的人物性格和生活状态等等。初中生读小说，需要形成自己独特的情感体验，透过小说情节看到作者想要表达的内涵，总结出自己对于社会、人生和自然的感悟。但是当前，初中语文小说阅读的教学情况却没有达到该有的水准。笔者认为，小说的教学应该使用情境教学法，这样才能够充分激发学生阅读兴趣，还能够使学生能够根据自己的经验对小说形成个性化的见解，使认知能力和情感体验能力都得到提升。

【关键词】初中语文；小说阅读；情境教学

阅读是一种重要的交流手段，可以使初中生学会认识世界、认识自身，还可以在阅读的过程中发现什么才是真善美，无疑能够提升初中生的思想境界，使他们的人格发展更为全面。阅读在初中语文中的地位已经达到了一定高度，学会创设情境，利用情境教学能够在很大程度上激发学生对于学习语文的热情，提高课堂教学效率。本文将对情景教学理论进行研究，根据新课标对初中语文提出的要求并且结合初中生特点，分析如何有效地将初中语文小说阅读教学与情境教学相结合，为初中语文老师的教学工作提供一些意见与建议。

一、情境教学存在的意义

古人云：读万卷书行万里路。可见阅读可以帮助人们开拓眼界，足不出户就可以了解一个更加丰富多彩的世界。所以在教授语文这门学科时，需要进行大量的阅读训练，使孩子们从小就对阅读充满兴趣，并且在一次次课程中提升语文阅读能力。到了初中阶段，进行阅读教学的主要目的仍然是为了培养青少年养成一个良好的阅读习惯，使他们拥有高涨的阅读兴趣、一定的阅读能力和科学的阅读方法。通过阅读去感受美、感受高尚的思想和到的情操，从而能够树立起正确的世界观、价值观和道德观。但是传统的教学方法并不能够很好地达到阅读教学效果，一直以来，初中语文课堂都显得死气沉沉、没有效率。在课堂中，学生们总是被动地接收教师传授的知识，教师成为了课堂活动的主体，这是完全错误的。如果教师与学生之间一直保持这种老师讲、学生听的模式，难以形成活跃的课堂气氛，更不利于学生培养对语文这一科目的兴趣，学生无法主动学习、思维得不到发散。在这样的背景下，有一些教育家提出了情境教学法，并且证实这种教学方法符合当前素质教育的要求，帮助学生素质全方位提高。

二、情境教学概念综述

（一）情境教学的内涵

我国古代著名的教育家孔子就十分善用情境教学法，他总是能在生活的各种情境中与弟子们讨论深刻的道理，他的课堂常常开设在山水之间，一草一木、日月星辰、鸟兽虫鱼都是他的教学工具。情境教学虽然没有一个统一的定义，但是不难理解，所谓情境教学就是指在教学过程中，教师通过生动的语言来创设出一个具体的场景，使学生在学习的过程中能够体会到身临其境的感受，书本上的文字成为了生动的画面。学生在创设的情境中能够更好地理解文章描述的内容，体会作者的思想感情，充分发挥自己想象与联想的能力，在这个过程中使学生的认知能力得到很大提升。

情境教学法中最重要的就是“情境”二字，教学活动中创设出的情境是初中语文课堂教育活动的出发点，学生可以在特定情境中自由徜徉，感受着文章中的人际环境、自然环境、活动环境等等。情境空间中处处体现着教育者的意图，充满着智慧与乐趣。

（二）在初中语文小说教学中实行情境教学的价值

首先，情境教学能够在充分体现语文学科工具性的基础上，帮助实现语文学科的人文性，学生在学习的过程中，可以将已经掌握的知识与新知识进行有效结合，提高学习效率。和传统的教学方法不同，情境教学能够让学生学会在特定情境中去理解文章的深层含义，带着兴趣去探索，真正学到属于自己的知识。除此之外，情境教学能够在很大程度上提升学生的精神世界。在特定的情境中，学生可以更加深刻地体会到小说作者们内心饱含的爱国之情、师生之情、友情、亲情与爱情等等，学会分辨正确与错误，学会对未来做出正确的规划，这便是人文性的重要体现。

第二，情境教学能够增加课堂活力，初中生的课堂应该更多地表现出开放与活力，学生能够在一个比较轻松的氛围中学会自己学习，掌握更多知识。课堂的开放有利于初中生发散性思维的培养，使他们思维活跃地主动探究。情境教学法能够有效地增加课堂的开放程度与活跃程度。作为一名初中语文教师，要具有较强的语言表达能力和情境创设能力，通过角色扮演、问题讨论来激发学生们求知的欲望。并且，要牢记课堂的组成重点是学生，教师要能够根据学生的具体情况，把握他们独特的思路来实施不同的教学方案，让学生们能够充分体会开放性课堂带来的裨益。

第三，情境教学能够有效激发学生学习兴趣。在课堂上创设出特定情境，可以使学生们快速地进入课文中去，这比干巴巴的说教效果更好。教师可以在创设情境之后，鼓励学生们用自己的词汇表达自己的理解与感受，首先培养起学生对于语文学习充分的兴趣。无论在什么时候，兴趣都是最好的老师。当学生开始产生了对语文学习的兴趣，他们就会更加积极地思考问题。

最后，情境教学可以有效提高语文小说阅读教学的效率。前文中说到，当学生的兴趣被激发之后，他们可以更加积极地思考老师提出的各种问题，提出自己独到的见解，最终使自己的阅讀能力得到很大提升。学生在兴趣的引导下，上课时会表现出更多的有意注意，与老师、同学和课文之间有更多语言和思想上的交流，学习知识的效率大大提升。

三、初中语文小说阅读情境教学的原则

小说阅读与情境教学之间有很强的相容性，两者进行有机结合能够使教学效果达到最大化，也是这两者本身的特点决定了它们的相容具有可行性，但是在具体实施过程中，还是必须遵循一定的原则。

（一）立足文本

初中语文教材中，小说篇目众多，涉及的题材与风格也比较丰富。这些优秀的小说可以为初中生提供充足的精神食粮，为了使教学效果变得更好，教师需要有让学生将自己置身于情境之中的能力。所以，教师在备课的过程中就要以小说文本为基础，关注小说要表达的中心思想，把握小说描写的细节，将小说中具体描写的物象解放出来，将矛盾予以指出从而形成独特的视角。这样一来，学生们进行阅读的层次就变得更加丰富，逐渐从浅层阅读过渡为深层阅读。在对文本的解释中，最重要的是首先学会对小说中人物形象的正确把握。正确地把握人物形象能够引导学生体验人物在经历特定事件之后可能产生的心理活动，产生更好的阅读体验。小说中的人物是为小说服务的，无论其形象是正面的还是负面的，都体现了作者巧妙的构思，能够帮助学生理解小说中错综复杂的人际关系，感受日常生活中可能无法感受的情境，真正在小说中读懂人生。endprint

（二）循序渐进

在整节课中，需要构建出一个完整、合理的情境，各个环节之间应该具有前后顺序关系，不能一味拼凑。当带领学生充分理解文本字面意思的基础上，教师应该要根据小说的主题思想来创设出情境的层析，整堂课的情境创设要体现出引子、铺垫、高潮、结尾各个部分之间的承上启下。并且要能够使學生从读懂内容到可以自由表述内容进而学会表现内容，一层一层更加深入，获得更好的情感体验。

（三）体现出一定诱发性

创设出具体情境并不是语文阅读学习的最终目的，而是为了能更好地理解课文使用的手段与方法。情境教学能够使学生充满兴趣与求知欲，为学生更好地理解文章主旨奠定基础。在创设的情境中，学生可以从多个角度全面地展开思维，并且这需要对学生进行正确引导。首先要能够充分激发出学生的兴趣，其次要能够符合学生们的阅读期许，并且还需要有一些问题情境使学生们体会到认知冲突，最终要解决这些冲突得到思想的升华。总的来说，诱发性的课堂能够帮助学生们快速进入求知状态。

四、结束语

在初中语文教学活动中，情境教学法越来越得到教育工作者们的重视，可以预见其在未来一定会成为一种比较流行的语文课堂教学模式。根据本文的研究可以看出，创设出特定的情境能够营造一个充满活力与创新的课堂氛围，帮助学生们更好地寻找学习的乐趣，对教师来说可以有效地提高课堂教学效率，一举多得。虽然目前还有很多课堂中使用的是老师教、学生记的古板教学模式，情境教学模式还没有得到全面普及，但是笔者相信在今后的阅读教学活动中，情境教学因其自身独特的优势会得到更多教师的青睐。本文针对小说阅读情境教学进行研究，能够为初中语文教师提供一种备课思路，帮助课堂教学能够适应初中学生的年龄特点、心理特点以及思维发展水平。

参考文献：

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