分层教学在初中数学教学中的运用

程杭+程国军

【摘 要】分层教学在初中数学教学中起着很重要的作用，有助于提高学生逻辑思维能力。本文分析了分层教学方法在初中数学教学中的重要性，并对运用途径进行了探讨。

【关键词】初中教学；数学；分层教学

初中数学是一门主要的基础学科，同时也是学校开展的重要工作中的一项。每位同学的学习能力、理解能力和接受能力都是不一样的，如果在初中数学的教学中老师采用一视同仁的教学方法，这样会造成在数学的整个学习过程中那些各方面能力较差的学生对数学的学习会慢慢地丧失兴趣，有些学生甚至会产生厌学的现象，最终导致这部分学生的数学成绩越变越差，同时在这样的一个学习氛围中，学习能力好的学生也不能发挥优势。所以，我们应该怎样让每一位初中生在他们的数学课堂上有一些收获，这是我们所面临的问题。

一、分层教学的定义

分层教学是指依照利益学的有关准则和标准以及对每一位学生进行一定程度的了解以后进行层次划分，然后依据每一个层次的相关特点进行不同的教学方法。在初中数学的教学中，分层教学的具体应用是指依据学生的不同学习能力、理解能力将学生进行划分，对他们采取不同的教学模式，这样更有利于提升学生的数学学习能力，它的重点是因材施教。老师在采取分层教学的方法时，第一，需要对每一位学生有一定的了解，能够依据他们每一个人的性格特点、理解能力和学习能力将他们分为几个不同的类别，制定相应的教学计划，然后对每一组学生都制定出相应的教学目标，这样每一位学生不仅能够取得好的成绩，而且学习能力也会有所提高。

二、分层教学方法在初中数学教学中的重要性

在实际的教学过程中，经常会碰到如下情况：老师在授完相同的课程以后，有一部分学生能够掌握的很快，但有一部分学生不理解，也不会运用。这样会使那些理解力能较好的学生认为所学的知识过于简单，没有挑战性。而与此同时，那些学习能力较差的学生会感到很大的压力，觉得自己不如别人，上课不敢发言，从而使学习压力和心理压力都在增加，慢慢地就失去了学习数学的兴趣。这个问题是老师所面临的一个难题，老师很难在满足接受能力较差的学生的要求和激励学习能力较强的学生不断进步中进行抉择。

针对以上的问题，分层教学是一种很好地解决方法，这种方法能够使极大部分学生的学习能力有所提高。分层教学的起步比较低，能够很好地调动学生的积极性，增强学生的学习能力和很好地对自身有所认识，可以很好地促进学习能力强的学生不断进步，同时也能使那些学习能力相对较差的学生提高自身的学习能力。

三、在初中数学教学中运用分层教学的途径思考

（一）在上课之前进行不同層次的备课

在进行授课之前，老师应该进行不同层次备课，这是改善教学质量的重点。老师授课的内容需要根据学生的学习情况和学习能力以及教学大纲进行区分对待。授课的内容不仅需要按照课程的要求，还需要全面地考虑整个班级的具体情况，制定出班级的教学目标。分层教学的标准如下：下层，授课的内容主要为课本的基础知识，主要是为了让学生掌握应该学习的基本内容和基本方法；中层，不仅应该掌握课本的基本知识点，还应该能够对所学习的知识点进行灵活运用。如果大部分的学生能够掌握所学习的基本知识点，就可以进行中层，这需要学生能够运用所学的知识点到实际的问题之中和真正的解决问题；上层，培养和提升学生的逻辑思维能力。在下层和中层的前提下，需要增强学生的解题能力，培养创新能力，这样可以养成良好的数学学习习惯。

（二）在授课过程中开展不同层次的针对性教学

授课过程可以分为两个不同的层次：针对学生的教学和针对教学本身分层的教学。第一，数学的授课过程可以依据学生掌握知识快慢为一个衡量标准，学生不同的知识水平来进行不同层次的教学。对不同的学生按照某一指标进行简单的分类，随后针对不同类别的学生制定不同的课程内容和计划，这样既能够激发学习能力较强的学生的潜力，又能够保证那些学习能力较弱的学生能够掌握规定的基本知识点。第二，对教学本身的分层可以对数学教材的章程进行适当地互换，按照先易后难的标准进行操作。有时候教材章程的排序不一定是科学和规范的，可以根据教学计划对章程的顺序进行变化，然后把各个章节进行分层，这样可以使学生更加方便地接受知识，也更有利于学生进行系统的学习。

（三）因材施教，按学生的能力和潜力进行不同层次的培养

分层练习在分层教学方法中属于比较重要的一个模块，它能够通过练习来巩固学生每个阶段所学习到的知识，能够及时地对学生所学习到的知识进行反馈和检测，从而达到学习的真正目的。把所学习和理解的知识点通过不同层次的练习变成自身的技能，同时也能够对教学信息进行反馈。分层练习后，应该对练习的结果进行总结和评价，对表现好的学生进行嘉奖，对存在不足的学生进行鼓励和提出一些建议。所以，老师在课前准备时，应该根据课本的具体内容和学生的实际情况来布置课后作业，有时甚至可以将课本中的练习进行不同的组合，但必须遵循一致性原则。在培养学生数学学习能力方面不能太过于强求，有一部分学生的数学天赋有限，这时，在进行数学教学时，对他们提出的要求不能过高，而应该量力而行，同时安排课后作业时，也应该考虑他们的特殊情况。针对学习能力强的学生，可以要求他们多看一些课外书和多做一些课外练习，这样可以学到更多初中阶段应该了解的数学知识，针对学习能力较弱的学生，他们最重要的就是掌握所学的基本知识，并做一些练习进行巩固。

通过本文的分析，可以看到，分层教学是针对学生个性特点和学习能力不同而进行不同的教学，这样既能够保证学习能力较弱的学生能够掌握所学的基本知识点，又能够对学习能力较强的学生起到激励作用。在初中数学的教学中分层教学是一种比较科学和合理的教学方法，能够满足不同层次的学生的需求。

作者简介：

程杭（1991-）， 女，籍贯：辽宁朝阳人，泉巨永乡学校，数学教师。

程国军（1967-），男，籍贯：辽宁朝阳人，黑城子镇初级中学，数学教师。

参考文献：

[1]林汉武.分层教学策略在初中数学课堂教学中的运用[A].教育教学研究：德育工作研究（2016年版）第二辑[C].2017：2.

[2]王嫣.分层教学在初中数学教学中的运用[J/OL].求知导刊，2016，（07）：90.endprint