课堂教学中如何培养学生学习兴趣

张惠榕

【摘 要】小学数学是学生奠定数学学习基础、数学思维基础、逻辑思维基础的重要阶段，对于学生今后的发展提高具有深远的影响意义。新课程要求数学教师以新课程理念为指导，以爱打动学生，建立和谐的师生关系，精心设计各类教学情境，组织丰富多彩的教学活动来培养小学生的学习兴趣，以实现提升数学课堂教学质量的目标。小学数学教师应该集思广益，采取多种举措培养小学生的兴趣，逐渐让小学生了解数学的乐趣所在，爱上小学数学学习。

【关键词】小学数学；课堂教学；兴趣培养

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”当代心理学家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学生最现实、最活跃的心理因素就是学习兴趣，是推动学生主动探求知识的动力，它可以使学生对学习产生极大的热情，取得很好的学习效果。在课堂教学中，教师如果利用恰当的时机，采用一些游戏激发学生的学习兴趣，还可以用有趣的活动调动学生的积极性。在教学中，教师还应和学生建立友好、和谐的师生感情，用教师的热情去点燃学生心中求知的火花，达到事半功倍的效果。

一、抓住恰当时机，调动学生学习兴趣

学生的学习兴趣一般具有隐蔽性，偶尔也会表现出来，若不及时抓住则稍纵即逝。我们学校是农村学校，学生都来自于农村，加上受社会的影响，很多学生喜欢玩扑克。针对这种情况，我就利用课余时间，组织学生玩扑克比赛。游戏规则：两人一组，每人一次出两张牌，根据四张牌的数字是几就作几点（其中，J、Q、K、A作1点），利用我们所学过的加减乘除，进行计算，最后结果是24，并且每张牌的数字只用一次，谁先算出，谁就赢，牌就归谁，如果都不能算出，就作为公牌，最后，谁手中的牌多，他就是胜利者。这时孩子们的兴趣非常浓厚，积极性也很高，学起来相当快。老师利用一个简单的游戏，把不利因素转化为有利因素，提高了学生的心算能力，巩固了加减乘除的计算。在教學中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联系起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。例如，在学统计这部分知识时，我设计了这样一个题目。同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，参与积极，气氛活跃。最后，根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。

二、让学生体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣

教师的对象是学生，而我们小学教师面对的是几岁的孩子，他们年龄小，有极强的好奇心、好胜心。敢于大胆想象，具有勇于探求真理的冲动。因此，我们教师在平时的教学中针对学生的这些特点，恰当地选用合适的教学方法。如：我在教学四年级下册68页例7四边形的内角和是多少度时，由于前面学生已学过了任意三角形的内角和都是180度，在此基础上，我就提问：“谁能大胆地猜一猜，任意四边形的内角和是多少度？”有的孩子猜：“180度、240度、360度等。”我这时没有急于作答，而是说：“孩子们，你们有这么多答案，想知道自己的答案正确与否，请你们自己想办法验证一下吧！”由于答案是孩子们自己想出来的，都希望自己的答案是正确的。因此，人人都很有积极性，于是有的同学采用了量一量，也有少数学生采用了拼一拼，还有的同学采用了折一折的方法，最后都得出了任意四边形的内角和都是360度。由于整个教学活动过程就是让学生猜想结论——验证结论——总结结论。这种探究活动，让学生体验到了成功的喜悦，增加了学生学习的自信。因此，大大提高了学生的学习兴趣，学习效果也明显提高了，何乐而不为呢？

三、师生关系融洽，可使学生产生浓厚的学习兴趣

教学活动是师生双方思想感情的主要交流途径，师生感情是直接制约教学、影响认知活动的因素。过去的严师出高徒，已不是绝对的了。教师过于严厉，让学生产生畏惧感。上课注意力不太集中，总是担心自己万一哪里没做好，会遭到老师的批评和指责。因此，融洽的师生关系就显得尤为重要。我国著名特级教师华应龙曾说过：“我们对学生更多的是平视和仰视，老师并没有什么特别高明的，只不过比学生先学了一步。”所以教师只有在课堂中真正地落实了师生关系的相融和民主，才能体现教师对孩子的尊重，也才可以让孩子在轻松的氛围中获取知识。无数事实证明，学生对某老师情感越好，他就会喜欢你这个老师，从而喜欢你这个老师所教的这门学科。反之，如果学生对你有厌恶感，那上课总是会无精打采，学习的效果就可想而知了。总之教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才能让学生对学习产生浓厚的兴趣。

四、教师应对学生多肯定，增强学生的自信，提高学生学习的兴趣

每个学生都希望得到老师的赏识和关注。因此，学生在回答问题时，有时会出现误差，我这时不会用太多指责的语言，而是以平静的心态去引导帮助他们寻求正确答案。善待学生的差错，不仅能培养学生勇于质疑的科学态度和创新的精神，更能极大地保护孩子们学习数学的积极性。在课堂教学中，教师还应对学生多用欣赏的眼光，放大他们的优点，从而让他们对自己产生信心。如我班新转来的一位女学生，她做作业时，动作非常慢，别人都完成了，而她最多只做了三分之一。因此就有了不完成作业的时候，她为此感到自卑，对自己也失去了信心，似乎有放弃学习的迹象。但我却发现她做题的正确率很高，思维也很活跃，考试成绩也不错。于是我经常拿着她的作业本在全班同学面前表扬她全做正确了，还用欣赏的眼光，鼓励的语气告诉她：“你发现没有，自己很优秀，考试成绩好，回答问题思路也广。如果你完成作业能迅速一些，书写更规范一些，你将会有更大的收获，你会更不错。”慢慢地，她变得自信了，作业也能按时完成，对学数学也有了很大的兴趣，课堂上也能积极举手发言了。可见，教师的肯定、欣赏、宽容，能增强学生的自信，可以大大提高学生学习数学的兴趣。例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”和“一个分数能否化成有限小数”时，采取让学生说出任何数。老师作出准确而快捷地回答。从而激发学生的好奇心理。接着，教师引导学生探究出规律后，又通过教师与学生、学生与学生编题对答等形式，使学生感到，我也能像老师那样答得又对又快，使其好奇心得到满足，获得成功的喜悦，养成对数学知识不懈追求的浓厚兴趣和克服困难的自信心。

综上所述，在每一堂数学课中，让孩子们都充满浓厚的学习兴趣，让他们学习跟玩乐一样的轻松，教师还应随时激发学生的兴趣，保护学生的自信心，逐渐培养他们数学的思维方式，让兴趣成为学生获取知识的动力，让孩子们爱上数学，学好数学，是我们每一位数学教师肩负的重要责任。

【参考文献】

[1]谭敏.《学周刊》，2011（4）：117-118endprint