发挥教师在综合实践课中的指导作用

王艳+戴腾英

【摘 要】综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动。要取得活动的良好效果，教师在活动过程中应多关心学生的学习过程及其思想情绪的各种变化，而不是要求学生按照教师的个人想法去按部就班地完成活动任务。教师要把活动时间交给学生，把解决问题的主动权留给学生，充分调动学生的积极性，最大限度的挖掘学生的发展潜能。

【关键词】综合实践；活动课；教师指导

小学开设综合实践课的目的是让学生学会发现问题，分析思考问题，最终能较好的解决问题。同时还要学生正确的认识自己，不断完善自己，关心他人，关注社会，为构建和谐社会作出应有的贡献。综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动。要取得活动的良好效果，教师在活动过程中应多关心学生的学习过程及其思想情绪的各种变化，而不是要求学生按照教师的个人想法去按部就班地完成任务。教师要把活动时间交给学生，把解决问题的主动权留给学生，充分调动学生的积极性，最大限度的挖掘学生的发展潜能。

一、与学生一道认真确定活动的主题，让学生自己找出解决问题的办法

今年春季开学后，民德小学为了打造“书香校园”、“文明校园”，开展了“人人讲清洁、个个讲卫生”活动。我作为综合实践课的兼职教师，特意在我班举办了“我为校园清洁出主意”的主题活动课。我在活动开始时，提议让学生讨论：针对校园清洁卫生，你们认为可以做些什么事？学生们热情很高，他们自动分成五个小组，认认真真展开了讨论。最后，在各个小组汇报情况时，大家认为可以从以下几个方面开展工作：大力加强宣传工作，利用黑板报、广播反复宣传保持校园清洁卫生的重要性；分析有些人乱吐乱扔行为的原因；设立红领巾监督岗，有效制止乱吐乱扔行为，重点刹住随地吐痰的陋习；合理设置垃圾箱，为师生放置废物提供方便，同时经常保持垃圾箱本身的干净；制定保持校园清洁卫生的规章制度，并实行奖惩兑现。通过讨论，不仅让我班学生认识到了保持校园清洁卫生的必要性，而且还想出了不少可行的办法，使他们真正体会到了解决问题的喜悦，大大提高了学生的自信心，增强了责任感。

二、相信学生，让学生自主开展活动调查

当学生们明确了围绕主题可以开展哪些活动后，下一步就是进行初步的调查。由于综合实践活动课是一个新兴的学习活动课，所以要不断充实完善才行。就我们确定的活动主题为例，不同的人会有不同的认识，不同的见解，不同的发现。作为教师，我们不可能想当然地要求学生怎么去搞调查研究，而应该充分相信学生，让他们发挥集体的智慧和力量，决定以下事宜：调查小组人员的组合，确定组长，确定调查的项目并进行成员的分工；确定调查的范围，大概搜集哪些方面的资料；在调查过程中发生如何应对出现的矛盾；通过调查分析，准备提出哪些合理化的意见和建议。教师让学生自主开展活动调查，是承认学生个体的差异性，尊重学生人格的具体表现，真正体现了师生间的平等互助關系。但作为一个教师，也不能放任自流撒手不管，教师应该教学生懂得一些基本的调查方法，尤其要教育学生尊重事实，尊重别人。

三、培训骨干，做好资料的整理和归纳

由于小学生们参与活动的热情很高，所以他们能在比较短的时间内搜集到方方面面的资料，但是，鉴于小学生们的认识能力和知识水平的局限性，不少学生对手中的资料不知道该如何处理，也就是说哪些资料必须取，哪些资料可以适当的剪裁，哪些资料只作参考用。另外，孩子们不会选取那些典型而又生动的材料来充实印证自己的想法。还有一种情况，孩子们不善于将搜集到的资料进行整理分类，而是机械的笼统地列出一些干条条。

针对上述情况，教师可以通过举行小型座谈会的方法，培训各小组的组长和骨干人员，启发他们把握好以下原则：应围绕活动主题这根主线来决定手中资料的取和舍；突出重点，在你认为关键问题上找出最有说服力的依据；允许思维的多元化，鼓励以不同的角度探索问题，使自己提出的观点和办法容易被人们采纳和效仿。

四、利用活动汇报的机会，搭建学生自我展现才华的平台

由于汇报活动调查的结果，没有像解决语文、数学、英语课的知识那么费劲儿，所以学生都想利用这个机会展示自己的才华，比如说对某个问题分析的准确性和透彻性；向老师和同学们显示通畅的口头表达能力；汇报者表现出来的与众不同的气质；不同形式和风格的汇报方法等等。当第一个人汇报结束得到老师和同学们的掌声时，大大激发后面汇报者的表现欲望。别看小学生们年龄不大，但他们却有自己的拿手好戏，其汇报形式各具特色：有打快板说顺口溜；有简明形象的漫画；有小品表演；有借用民歌曲调自己填词的环保歌曲等。尤以滑稽小品《大李和小李》效果最佳。他讲述了大李爱随地吐痰，受老师和小李的帮助后，主动改掉恶习并成为环保积极分子，歌颂了新时期师生们的崭新精神风貌，使听众在笑声中受到极大教育。为了体现汇报会的人人参与性，在各个小组汇报的过程中，我还安排了一些有趣的知识抢答题，给那些没有直接进行汇报表演的孩子们，提供了展示各自个性的良好机会。

实践证明，活动汇报会只要能够做到人人参与，他的实际价值就比举行一次普通班会大得多，对学生们的教育也深刻得多。

五、综合实践课的结论：教师不仅要指导学生，更应该向学生学习

综合实践课是新形势下的一门全新的课程。他没有全新的教材，更不是局限于师生之间的双边活动。我们面对的是社会生活的各个层面，接触到不同行列和不同地位的人群。从一定意义上讲，综合实践活动中，人人都可以当老师，但人人都必须当学生。在信息技术飞速发展的今天，一个班上的几十名学生从网上查阅到的各种信息，可能要比一个普通教师丰富多少倍。或许一个学生的社会知识面不及一个老师广泛，但他在对自己感兴趣的问题上探索的尽头和深度往往强于老师，所以我们说，教师在某些方面不如自己的学生，应该向学生学习。就以我在班上开展的“我为校园清洁出主意”活动为例，学生们通过讨论后所提出的解决问题的思路，就比一个教师要多，所思考的问题比一个教师更广泛；特别是在活动汇报的表现形式方面，更展现了教师并不内行或者根本就不会的才华。

但是应该明确，一个教师的政治素质和知识水平毕竟要强于学生，对问题认识的深度和广度要比学生技高一筹。因此，我们提倡向学生学习，为的就是提高自身素质，并不是说不需要发挥教师在综合实践课中的指导作用了。在实践活动中，要怎样较好地发挥教师的指导作用，我认为应把握以下两个方面：教师要确定有意义的，有针对性的活动主题，但不要限制学生的手脚，要充分发挥学生的主动性和创造性；教师在综合实践活动的全过程都要作必要的引导和提示，要教会学生掌握一些基本知识；同时不应苛求学生方方面面都做得完美无缺，允许他们发挥自己的特长。

总之，综合实践活动的过程，就是师生全面提升、相互促进、不断发展的有效过程，是培育学生提高能力的有效方式。老师要积极指导，有效引领，切实达到活动效果。endprint