如何抓好青少年网络媒介素养构建工作

廖桂玲

网络文化在给人们生活带来便捷的同时，给青少年带来的一些负面影响也不容忽视。网络上形形色色的信息令人眼花缭乱，青少年尚缺乏甄选、辨别文化信息优劣的能力，不良信息可能引起他们的误解和模仿，而一些低俗、庸俗的文化观念可能模糊人们的价值判断标准，影响青少年世界观、人生观和价值观的树立。而相比于单调的学校学习生活，丰富多样的网络信息更容易激发青少年的好奇心，甚至使其产生心理依赖感，进而发展成为沉溺网络的行为。

一、网络媒介素养教育

（一）网络媒介素养教育概况

网络素养教育是媒介素养教育的一个方面。媒介素养在内涵上是指“人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。”是指信息时代中的人们在具备读书写字能力的同时，应当进一步具有正确认知、解读和运用各种媒介知识、技术和信息的能力。网络媒介素养教育是指引导人们理性地认识和使用网络这种媒体，以及有意识、有组织地培养人们有目的地获取、辨别和运用网络信息的能力。对青少年的网络媒介素养教育就是帮助青少年在了解网络知识的基础上，形成对网络媒介的正确态度，培养正确使用和有效利用网络的能力，以达到理性地运用网络信息为个体生存和发展服务的一种教育。通过这种教育可以培养青少年具备一定的网络媒介判断能力，使其能够充分利用网络媒介资源来发展和完善自我。这种教育不应只局限于对接触媒介的时间及媒介内容的控制，而应立足于青少年主体正确认识媒介特性、辨别媒介信息、有效应用媒介及利用媒介发展完善自我的能力。

网络媒介除了具有报纸、广播、电视等这些传统大众媒体的功能外，还具有快捷、庞杂、延展性和交互性等全新特征。人们使用网络时既是信息的接收者，同时也是信息的提供和发布者。网络素养教育除了包括媒介素养教育的基本目标外，还包括了解计算机和网络的基础知识、对计算机和网络及其使用有相应的管理能力、创造和传播信息的能力、保证网络安全的能力，即在网络上能够辨别不良信息，保护自己不受网络犯罪的侵害。

（二）网络媒介素养教育策略

1.学校

学校是对青少年进行网络媒介素养教育的主要场所，更应大力推广和普及媒介素养教育课程。学校教育以其特有的制度化和持续性特点可以使其网络素养教育的理念及内容得到较好的实施。

首先，互联网时代对媒介素养教育者（主要是学校教师）提出了更高的要求。教师应具备相应的媒介素养。例如针对网络特点，在计算机基础课的教学中融入媒介素养教育的内容，强调网络技术与网络道德同等重要。从而在传授专业知识的同时，有组织、有意识地对青少年学生进行媒介素养教育，培养学生对媒介信息的分析与评价能力。同时教师应针对青少年受众的心理状态和接受特点，针对具体问题制定具体培养方案，这样才能真正培养和完善青少年对网络信息的甄别能力，使青少年树立正确使用网络传媒、自觉抵御不良信息的意识。其次要充分利用校园的媒介资源，在校园网络、广播、电视、报纸、刊物等媒体中开辟媒介素养教育空间。尤其要使校园网作为广大青少年接触和参与网络活动的平台，从而达到培养和提高青少年媒介素养的目的。

2.社会

社会应积极为青少年的网络媒介素养教育创造良好环境。在社会上必须构建起一个有层次、有差别管理的网络平台，兼顾成人、青少年和未成年人不同特点的文化需求。通过这一平台可以有效地将网络素养教育的相关人力、物力等创造性资源进行最大程度的整合和有效利用。还应充分利用网络技术，建立更多专门的教育性网站，作为进行青少年网络媒介素养教育的基地。同时，国家应加速对网络管理法律法规的完善，作为一种硬性的外在约束，从外部促成青少年网络行为的规范化。网站的建设者、设计者和社会上的上网人群都应当形成良好的网络素养，自觉维护网络环境的文明秩序，减少网络中不良信息对青少年的负面影响。

3.家庭

家长在青少年网络媒介素养的形成过程中也发挥着关键性作用。首先，家长本身要具有基本的网络媒介素养，对网络文化有正确的认识，不能一味地回避网络，而应指导孩子合理使用网络媒介。要树立适合现代社会需要的网络教育观念，以提高孩子判断、创造和传播信息的能力为主。其次，要注重对孩子的日常行为习惯和自律性养成的教育，让孩子能将时间合理地分配在学习、锻炼和上网娱乐上。不要干涉和禁止孩子使用计算机上网，或者对孩子上网采取看管、监视的态度，而要帮助孩子们利用计算机满足自己的特别需要。另外要经常与孩子谈心，了解他们在生活、学习中的烦恼，营造良好的家庭教育环境，避免让网络成为孩子逃避学习压力、释放压抑情绪的出口。

4.青少年个体

青少年要正确地看待和利用网络文化。学习相关法律法规，增强自我防护和自律意识。作为信息的接收者，要能够分辨信息的良莠，控制自己的好奇心，抵御不良信息的诱惑。要了解并学会遵循网络规范，理性地看待并处理网络世界的虚拟人际关系。作为网络信息的提供和发布者，青少年应按照论坛和社区的要求、规范来发布信息，同时意识到自己对所发布信息的内容应负的言论责任，培养自己的网络公民意识。养成与网络媒介的良性互动，把生活中健康的伦理道德观念投射到网络上，提倡利用网络进行自由、有序、文明的交流。

总之，社会、学校、家庭以及青少年个体应共同努力来推动网络媒介素养教育的落实，建立青少年网络媒介素养教育的社会参与机制，构建信息社会中网络媒介与青少年的良性互动平台，使青少年能充分利用网络这一取之不尽、用之不竭的资源，让互联网成为他们的良师益友。同时要培养青少年的媒介信息判断能力和有序传播及創造信息的能力，让青少年能够穿越网络媒介上庞杂的信息所建构的迷障，不被不良信息所左右，从而拥有自主理解和选择网络信息的能力，实现对网络媒介的良性使用。

【参考文献】

[1]周平红，张峰.从网络文化安全的视角谈青少年媒介素养教育[J].教育技术导刊，2007（3）

[2]卜卫.媒介教育与网络素养教育[J].家庭教育，2002（11）

[3]张新明，王振，承孝敏.从心理学视角看青少年媒介素养[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2006（5）

[4]李律.浅议青少年网络成瘾与媒介素养教育[J].吉林教育，2008（15）

[5]李粟.浅议新媒体环境下的青少年媒介素养教育[J].青年科学，2009（6）

（此文为甘肃省教育科学规划2015年度课题[BY2015_384]研究成果。）endprint