班主任管理方式对学生行为的影响

【摘 要】班主任是初中学生日常学习和生活中接触最多的人，无论是在学习上，还是生活上，班主任都会对学生产生很大的影响。从教育层面上来说，不同的教育阶段有不同的教育目标，而初中阶段正是学生人生发展中的关键时期，班主任应清楚认识到自己采取的管理方式会对学生行为有最直接的影响，因此，应该做到认真反思、积极改进管理办法，用正确的方式给学生以引导和管理。

【关键词】初中；班主任管理方式；学生行为；影响

班级是学校开展教育教学的基本单位，初中阶段班主任是班级的主要管理者和组织领导者，负责班级内所有学生在学习、思想、心理健康、生活等方面的引导和教育工作，是初中教育阶段必不可少的核心角色。但对于班级的管理问题，不同的班主任有不同的管理理念和方式，进而对学生行为产生不同的影响，下面就初中班主任管理方式对学生行為的影响问题展开进一步探讨。

1.变革时代的班级特性分析

1.1师生关系处于重构状态在当今这个信息化、网络化、智能化的时代，教育似乎不再是获取知识的唯一途径，且儿童和成人间的边界也不再清晰，童年时代仿佛正在逐渐消逝，儿童生活的环境更加开放和不确定，班级这个最基本的学校教育组织也因为其无法预测的偶发性，班级生活变得具有选择性和危险性。班级内每个学生个体生活背景的多样性和复杂性使得他们形成了不同的思想、价值观和信念，在不可预知的班级生活中，学生摆脱了社会和家长、教师等成人对他们的期望和要求，自我意识和自主意识日渐增强，减少了对教师的依赖性，教师不再享有绝对的权威性，构建起新的师生关系。

1.2班级组织具有不确定性这里说的不确定性是指具有无序性、随机性、差异性和模糊性及不确定性，这些特征是一种无法对其做出准确预测的状态，班级作为一个集体组织，是一个时刻处于矛盾、分化、整合的动态系统。在现代组织理论中，将组织看作社会系统中的一部分，且二者之间存在相互影响的关系，一旦社会环境发生变动，组织就会随之做出相应的调整以使两者处于平衡状态。同时认为组织本身也属于一个系统，内部各部分要素之间相互联系、相互影响、相互依赖，且组织本身会维持内部与外部之间的协调性和适应性。班级组织在现代组织理论中被认为具有制度型组织和文化型组织中刻板和弥散的缺点及一些不确定性。比如，不稳定的班级结构、差异化的班级成员、随机的班级生活、模糊的班级目标等。

1.3班级建设问题处于呈现非线性班集体建设与班级建设等同的这种线性观念在变革时期受到了挑战，以往将高水平班集体的建设为班级建设终极目标、将班级建设重点放在制度规范上的这种不以人为本的教育理念是脱离教育本质的。因此，在新时期，班级的管理和建设应该兼顾“事”和“人”，相互促进。

1.4班级环境具有开放性班级环境对学生的成长和态度、情感、认知方面的发展有着十分重要的影响，在时代发展和教育深化改革的新时期，教学不再局限于教室和班级内部，同时，具有多元化和复杂性的网络又让学生的班级环境呈现出一种开放性。从学生个体发展来看，其与班级内、外部环境以及班级中其他个体间有着紧密联系；从班级组织来看，班级本身就具有一定的结构和规则、秩序，同时与其他班级外部的组织或系统间存在一定联系。

2.班主任管理方式的类型及其对学生的影响

2.1专制型把班主任作为班级管理中心、强调班主任权威性是专制型班主任管理方式最大的特征，持有此种管理理念的班主任认为自己具有对学生进行管理的绝对性权利，基本不会采纳学生的意见或建议，总是处在支配学生的位置上。实行专制型管理方式的班主任自身有很强的原则性，会制定严格、统一的管理制度、采取强硬的态度和管理手段来管理学生，不会允许学生挑战其权威性，总的来说就是在管理学生、班级上独断专行，主要依赖于制度和管理，而非知识和人格魅力。此种管理方式下的学生失去学习的主动权，会逐渐失去学习的兴趣、主观能动性和创造性，甚至因为对班主任、对这种管理方式的对抗而产生逆反心理，不利于学生的学习和个性发展。

2.2放任型放任型管理方式没有明确的管理中心，班主任既不把自己放在首要领导位置，也不看重学生的利益，基本是采取无为而治的方式管理学生和班级，被动、敷衍地接受和完成教学任务，对班级荣誉、学生利益不以为意，很少同学生进行深入的沟通和交流，导致此种管理方式下的学生对教师有距离感，不认可、不信服，既难以取得良好的教学效果，又不利于学生身心、情感、态度、价值观的发展。

2.3民主型以学生作为管理重点的班主任会在管理学生和班级的时候采取民主的管理方式，更尊重学生的意愿，善于且乐于听取学生的意见或建议，遇到问题时会与学生一同协商解决。此种管理方式下，学生犯错是被允许和理解的，会在日常班级学习、生活中为学生提供更多展示才能的空间和机会，使学生真正体会到自己在班级和学习中主体地位，体会到班级学习和班级生活的快乐，在民主、平等、和谐、轻松、被尊重的环境下快乐学习、快乐成长。

3.结束语

不断深入的教育教学改革中不仅对教材、教学理念、目标、方式提出了新的标准和要求，也对班主任的管理方式提出了新的挑战。初中班主任不仅担负着教授学生知识的责任，还担负着对学生人格、品德等多方面的培养责任，因此，初中班主任应切实认识到自己所采取的管理方式对学生行为的影响作用，积极调整管理理念、改进管理方式，切实保障初中教学质量。

【参考文献】

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[4]覃效.从“以生为本”视野下看初中班主任的管理[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）：249

【作者简介】

王吉昌（1975—），男，汉族，中教一级教师，现就职于朵美初级中学。endprint