数学思维在小学数学教学中的体现探析

龚节彬

【摘 要】现阶段，关于小学数学教学，锻炼学生数学思维是小学数学中一种重要方法。数学思维的培养有利于学生在钻研数学难题的时候形成清晰的思路，为其他学科所需要的科学素养提供良好的根基。但是在小学教学中，大多数教师认为学生学习数学这门科目很轻松，学生只要掌握最基本的加减乘除即可。教师注重的是学生的应试能力，却没有认识到数学思维在小学生学习道路上起着至关重要的作用，本文针对数学思维在小学数学教学中的体现展开讨论。

【关键词】数学思维；小学数学；体现；培养

引言

为顺应新课程改革的潮流，使学生学会深入思考问题，更好地掌握教材知识点，为其他学科学习提供优势条件，小学教师应该把培养小学生的数学思维融入到具体教学中去。因为小学生在对数学方法的认知是漫长的过程，只有经过教师耐心指导与深入渗透，做出具体长远的教学规划去传授数学思维，每一节数学课，教学当中都要体现不同形式的数学思维，才能让学生体验到数学的魅力与精彩，提升对数学这门学科的热爱。

一、数学思维在小学数学教学中的体现

（一）数学思维由判断力体现

在日常生活中，学生心中都有一把隐形的尺子对真善美做出衡量与判断，在学习生活上也是如此，培养学生准确的判断力有助于其数学思维的转换。在学习数学知识的过程中，教师把自己所知道的知识点灌输给学生，学生大多依靠死记硬背来记忆教师所传授的知识点，缺乏独立判断与思考的能力。判断力是形成数学思维的前提并且体现出数学思维，在学生在解决问题的时具有到很大作用，所以无论是课堂上还是课下，培养学生的判断力非常必要。

（二）数学思维体现综合素质

如今推行的素质教育，注重学生素质全面提高，毫无疑问，培养小学生数学思维有助于促进其他学科素质的提升，从而提高学生的综合素质。在推进全面教学培养高素质人才的过程中，学生除掌握所学知识，提高自身技能外，还应提高自身思维转换能力。小学数学注重激发学生的判断与分析能力，学生把知识点进行分类筛选，根据自己的学习兴趣，将所学的知识与生活问题相结合，用数学思维进行分析，当学生遇到难题时，可使用数学思维中的推理方法，提出自己的策略与见解，从而促进综合素质的提高。

二、如何培养学生数学思维

（一）注重培养学生思维敏捷性

一个思维敏捷的人，必然是一个爱思考，用独特方法进行推理分析的人，敏捷的思维是基础，让学生在解决问题的过程中感受到压力的存在，积极应对。敏捷的思维受先天和后天因素的影响，在小学阶段，后天因素显得尤为重要，所以，教师在进行数学教学的时候，不仅要将课本知识点详细讲解给学生听，还要注重对学生数学思维敏捷性的培养。例如，在数学课堂上，学习了乘法口诀这一模块内容后，教师可对这一部分知识点进行提问，学生抢答，学生在回答的同时，加深了记忆力，通过积极回答获得成就感与满足感，从而锻炼了思维的敏捷能力。这种在有限时间内一问一答的方法能够增强学生预见能力，使学生在遇到问题的时候能够迅速做出反应，快速思考，得出答案。

（二）注重培养学生思维灵活性

思维灵活性是指学生在解决问题的时候，会多方面地看待事物，运用多种方法去寻求解决问题的捷径，一定程度上可以用知识迁移这个方法，懂得变通，考察学生的应变能力与创新思维。教师应重视培养学生思维灵活性，打开学生思路，通过制定一套详细的训练计划去培养学生灵活的数学思维，避免学生死记硬背，盲目应付应试教育。培养数学思维灵活性的关键是让孩子养成积极动脑和爱思考的好习惯。比如，西南师大版小学数学五年级，学生已经学过比大小，加减法，称除法等知识点，教师可以设置这样一个问题：一个班级男生有20个人，女生有5个人，大家可以怎样理解？学生经过一番思考后可以得出以下情况：男生比女生人数多，男生比女生多15人，男生人数是女生的4倍等，题目非常灵活，这样的出题方式可以引导学生多角度看待问题，教师有目的地进行教学，培养学生随机应变能力，有利于学生素质全面发展，提高学生学习积极性。

（三）注重培养学生思维批判性

思维的批判性主要指学生在钻研问题时候，有自己独特的见解，知道什么是对什么是错，敢于质疑。学生在学习的过程中，必要的判断能力存在于各个学科之中，其中，培养学生思维的批判性，在当前新课程改革中具有重大意义。因此，教师在上课时，为了使學生形成批判性思维，考虑不同学生不同特点，需要设置各种情境进行暗示，对于教学中存在的问题，鼓励学生敢于质疑，避免盲目附和。比如在西南师大版小学数学二年级上册有关除法这一部分内容，老师可以随机提问学生9除以1，9除以3，9乘以9，学生依次一个一个回答，老师提问速度越来越快，学生回答速度也加快，最后教师快速提问9除以0，由于思维惯性，学生回答0则表明陷入老师设置的陷阱，教师最后再强调这个知识点，让学生养成大胆猜测，敢于质疑的好习惯，在批判中得到成长。

结语

针对小学数学这一科目，教师需要耐心发掘学生的思维宫殿，在学生数学知识的同时，鼓励学生动脑思考，引导学生灵活运用数学方法，学会举一反三。古话有“授人以鱼不如授人以渔”，探究问题的过程中需要脑海浮现解决策略，让学生感受到数学思维在解决问题中的重要地位，因此，作为学生指路人的教师承担着巨大责任，在学生没有完善认知能力的时候，制定精细计划，指导之后及时与学生进行互动与交流，提升数学课堂教学质量。

【参考文献】

[1]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）：79

[2]焦艳.数学思维如何在小学数学教学中体现[J].赤子（上中旬），2015（06）：187endprint