浅谈小学数学计算教学的探究

肖启菊

【摘 要】计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，计算与我们的生活实际紧密联系，我们的数学教学，很多的例子来源于生活。计算是小学数学教学的基本要素，是每一位小学生必备的基本功，培养小学生的计算能力也一直是数学教学的主要目的之一。而良好的计算能力更是小学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项非常重要而艰巨的任务，也将为小学生今后更好地学习数学奠定扎实深厚的基础。

【关键词】开放内容；创设情境；运用策略；拓展思维

一、教材重组，开放计算教学的内容

1.变通书本例题

针对书本例题呆板、单一、枯燥的特点，抓住切入点变通，使之具有较强的开放性，？充分发挥学生的自主性。例如对异分母分数的教学，可改变教材上的直接将分数通分化成同分母相加减的模式，先让学生计算可约分同分母分数加减法，接着将其约分，让学生思考异分母分数的加减法的计算方法。

由于学生从没约分前的同分母分数加减法受到启发，容易发现异分母分数加减法的计算方法，通过这样教学，使学生们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了，这是一种具有创新意识的开放的教学方法。

2.改造书本练习题

课本上的计算题，往往是纯粹的计算题，没有培养学生的多角度思考问题的能力和创新思维能力，针对此类问题，教师要善于抓住问题的特点，改造其结构方式，使之具有开放性，培养学生从多角度思考问题的习惯。

3.改常规题为非常规题

教师可把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜出结论，再进行证明的形式；也可以改造成给出多个条件，需要整理，筛选以后才能求解的题目；还可以改成要求运用多种或得出多个结论的题目，以加强发散式思维的训练；此外，将题目条件，结论拓广，使其演变成一个发展性的问题，只有换一个角度，换一种说法，换一个层面去研究，是不难发现的。在平时的教学活动中，不是缺少开放性的题目，而是缺少开放性的眼睛。

二、创设计算情境，激发计算的情趣

1.教学信息呈现方式生活化

《新课标》指出：“课程内容的呈现层次化多样化，以满足学生的不同学习需求。”随着社会经济的发展，教学的条件不断进步，教学的辅助设备也越来越好，我们要利用好这些设备，发挥教师的主观能动性，创造性的使用身边的所有教学资源，从学生的生活经验出发，创设生动有趣的教学情景。这是为数学教学指明方向，数学知识的学习与学生的现实生活是密不可分的，那么我们的教师教学也应该紧密联系生活，把丰富多彩的现实生活搬进教学课堂，，进入学生的视野，让学生有一种亲切感，学习起来兴趣浓厚，诱发学生内在的知识潜能，主动探索知识形成的过程，获得成功的喜悦。

2.教学信息呈现灵活化

《课标》指出：内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需要，在教学中教师可以突破教材在内容呈现方式上的局限性，采用多种多样的方式。直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现素材，教学信息的呈现重在提供给学生适量的信息，而不一定是完整的题目，促使学生对已有信息进行分析，建构联系，得出某种结论或提出某些问题信息的呈现不一定是教师一步到位的呈现，可分步呈现，或让学生自主呈现。应该使每个学生都成为提供信息的主体，变以往学生坐等信息为主动地提供、获取信息，提高学生的兴趣，满足学生多样化的需求。

三、运用有效教学策略，提高学生计算能力

1.自主探索

探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展，我们原来的数学计算教学多了很多的指令，要求学生这样做那样做，学生对提出问题没有兴趣，参与的积极性不高，学生也只是为了完成任务，而他们并不清楚为什么这样做。这样的学习缺乏探究性趣味。对学生的思维能力提高、创新精神的培养毫无价值，让学生通过自主探索获得数学知识，逐步获得探索与创造的感性经验，理解和掌握数学的思想方法，从而逐步培养创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。

例如：教师在教学“小数乘整数”，这节课时，设计了两个教学案例。在两个班级进行试验。案例一：出示1.6×4，今天我们要用竖式的方法来计算这道题，然后讲解列竖式的方法，再接着讲计算的方法。案例二：出示1.6×4，问：你想知道1.6×4的积，有什么方法？學生各自发表自己的方法，用自己喜欢的方法进行计算得出结果，从中得出正确的计算方法。通过案例发现真正能培养学生创新精神和创新能力的实践活动，必须是学生的自主活动。

2.合作学习

计算的教学，基本上是师问生答问答式教学，无思维价值，探索的空间小，学生思考问题的方式就会定向，久而久之，学生的发散思维，求异思维，探索性思维就消失了，哪里还有创造能力，小组合作是一种有效的教学形式，只有在合作中，计算方法的多样性和创造性才会得到充分的展示，才会产生创新的思想火花，才会在学生互动过程中学会竞争和合作，增强团队合作精神，才能提高学生学习精神的兴趣。

四、拓展思维，鼓励学生多样化解题

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，拓展学生的思维就是从熟悉的事物采用新的方法或新的角度加以研究，从而在相同或相似之中看出不同的事物形式，激发学生的探求欲望，体会学习数学的乐趣。培养学生敢于创新的精神，开放解题方法。

解题可以理解为解决问题，是独立解决一个学习任务。从这个意义上来说，学生解题的策略、方法应该是多元化的，不应遵照老师指定的某一种方法进行。所以我们对学生解题的方法要加以引导，多鼓励学生解题多样化，发散思维。

新课程赋予我们的教学理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人得到不同的发展”，我们要把这种开放性的计算教学应用于自己的教学实践中，跳出传统计算教学的模式，组织学生积极探索算理算法，让学生在实践探索的过程中实现个性、情感等多方面的发展，为以后的计算学习铺上一条崭新的道路。endprint