初中物理课堂互动式教学的探究

肖翠莲

【摘 要】初中物理课堂教学不同于其他学科课堂教学，其本身具有一定难度性与复杂性，在课堂教学过程中应注重课堂教学模式的创新及应用，以有效达到课堂教学目标。在新课程教育教学改革背景下，互动式教学模式成为初中物理课堂教学中的重要应用手段，通过突出学生自主地位，强化学生自主、探究、合作、互动能力，完善课堂结构，提高教学效率，是目前初中物理课堂教学中较常用的应用模式之一。本文将以初中物理“欧姆定律”为例，对初中物理课堂互动式教学的具体应用展开详细分析，希望对今后的物理教学提供有效参考。

【关键词】初中物理；课堂教学；互动式教学模式；欧姆定律

一、互动式教学模式主要解决的问题

1.结合素质教育工作开展各项要求以及当期阶段存在问题。因此，应当更进一步审视课堂之中各项教育活动属性，充分奠定这项具有特殊性活动所具有的思想，以便能够进一步提升学生形成良好思维能力。

2.学生主体性地位的问题。为了能够更好的确保学生在教学行为之中的主体性地位，需要加强学生素质提升，进一步开展各种形式的互动教学。对课堂进行优化，建立多元活动，激发学生主体作用，提高学生自我学习能力，培养学生独立思维。通过构建良好教学气氛能够帮助教师与学生实现互动与交流，更加能够帮助学生利用多媒体技术手段，开展创造性学习，从而促使其能够更加轻松主动的提升学生素质。

二、初中物理“欧姆定律”教学中互动式教学模式的应用

1.问题的巧妙设计。在开展互动教学的过程中需要更加注重对问题部分的设计，通过引入问题的方式调动学生积极性，一方面能够加强学生之间的合作与探讨，更加能够强化学生参与到本次活动之中。在以往教学行为之中，我们都十分看重教师的教学，但是并未能够将学生作为教学活动之中的主体部份，给予学生充分发挥的机会。如果要想在物理课堂之中提升教学效率，就应当促使学生与教师之间建立联系，教师需要发挥组织功能，学生则应当在这个过程中更加积极地发挥主观能动性。

2.注重观察与推导，促进学生参与。在互动式课堂教学中既要保证学生积极参与，保证课堂活跃气氛，同时也要保证课堂教学的有效价值，避免出现混乱课堂情况发生。这就要求教师应充分发挥其指导作用，使学生在观察学习过程中正确进行思路分析。在课堂教学中如何真正使学生做到“动眼”呢，怎样充分发挥学生观察能力，提高其观察效果呢。这是互动式课堂教学中教师要思考的重要问题。物理课堂教学中优化演示实验是一种合理、科学的方法，通过演示实验，提高实验的直观性及有趣性，有效的刺激学生感官作用，激发学生参与意识，同时积极引导学生对理论知识进行总结，达到实验的最佳目的。

3.学生自主探究，教师互动分析。在物理教学的过程中应当更进一步加强实验研究，不断吸引学生。在物理教学活动之中应当通过合理设计方式，有众多机会能够培养学生形成良好的动手能力，能够改善传统教学方式之中的讲实验以及讲模型类型的途径，能够真正意义上课堂交回到学生的手中，积极开发学生的动手能力。

例如，在课堂上教师提问“电压增大，电流会随之变大，但同学们知道电流增大了多少么。”首先通过教师提问使学生对电流I、电压U、电阻R关系进行猜测。通过新课教学，同学们会对自己的猜测进行思考和论证。在这个过程中教师要积极引导学生，避免学生出现注意力不集中问题，使学生始终紧紧围绕自己心中的猜想进行自主分析问题与总结。但要注意，猜想并不是毫不根据的乱想，也不是应用越多公式越好，教师要引导学生在自己已经掌握的知识结构上进行逻辑分析，进而自主验证猜想。

教师：“牛顿曾说过：‘没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。你们有这样的表现很好，但猜想是否正确，必须经过实验的检验。”通过这样一段话开始引导进入自主實验环节，通过设计实验进一步论证学生自己的猜是否正确。

首先，学生对自己的实验构想进行论述，在学生表达自己构想的过程中教师和学生可以对学生的实验方法提出异议，以更准确的引导学生进行实验优化。在自主实验设计过程中难度较大，教师的引导就十分必要，不能轻易的否定学生的构想，还要通过启发性的问题进行引领，使学生能够从自主角度出发对问题进行分析和探索。

其次，学生进一步确定实验方案，对实验器材进行正确选择，并通过板书画出电路图，完成准确的数据记录，使实验操作过程更加真实有效。学生可以独立进行实验，也可以通过小组互动的方式进行实验，教师从旁指导，对出现问题的同学及时进行帮助和引导。学生通过数据的分析，更加直观的感受欧姆定律规律。

最后，教师对实验进行归纳总结，进一步论述欧姆定律内容，深化课堂学习。教师传授学生观察数据的方法， 投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得出结论，即电流和电压成正比，和电阻成反比。这就是19世纪德国物理学家欧姆所发现的欧姆定律，并向学生简单介绍欧姆发现欧姆定律的过程。

结束语

基于上述分析讨论可知，在初中物理课堂教学中应用互动式教学模式对提高学生的表达能力、合作能力以及问题分析与解决能力都有着至关重要的作用。在以“欧姆定律”为例的课堂教学与分析中，学生在互动式教学环境中充分表达自己的想法，通过自主探究与合作完成对知识点的理解，避免被动接受知识情况的出现，这直接增强了学生对闭合电路相关知识的掌握程度，在主动学习环境中全面提升其物理素养。实践应用证明，初中物理课堂互动式教学模式对提高学生思维品质，促进学生创造能力培养有着重要作用，同时促进了学生科学学习方法的掌握，这对今后的学习有着积极帮助。

【参考文献】

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