关注高中数学课堂教学中的有效提问

林碧烟

【摘 要】在高中数学教学过程中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接、最简便的教学方法，是重要的教学手段。然而在实际教学过程中，我们发现高中数学课堂提问有效性不是很高，教师的教学方式有待改变。本文将从如何提升课堂提问的有效性入手，探索课堂提问的方法和技巧，优化课堂的教学效果。

【关键词】高中数学；课堂教学；有效提问；教学策略

数学课堂的有效提问，可以在教师和学生之间建立起良好的沟通的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习成果的有效途径。它可以使教师和学生充分交流，学生在这个过程中可以加深理解，激发学习兴趣和求知欲望，启发思维，教师可以得到教学反馈，改善教学方式，最终有效提高教学质量。

一、提问内容科学严谨

1.问题难易适中

高中数学学习具有一定的难度，数学课堂的有效提问应考虑到大多数学生的知识水平、智力水平，提出的问题既不能过于简单，也不能把问题提得太难。教师要依据学生的认知水平，提出难易程度适中的、有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别注意提问时机应该把握在教学的重点、难点、关键点时间提问。数学课堂的有效提问应该问在疑处，点在惑时，才能及时点拨学生思维、帮助学生理解，从而达到引发学生学习兴趣，主动解答、获得知识，提高数学学习能力的目的。

例如，在学习《充分条件和必要条件》时，教师需要让学生正确理解和区分充分条件、必要条件及充要条件的概念，可以通过提问来引导学习发现问题、解决问题、学习知识，同时问题设计难易适中，可以让所有同学都参与讨论，“我们来看一下这两个命题的条件和结论，做出判断它们是真命题还是假命题呢？对于命题‘若p，则q，有时是真命题，有时是假命题.我们应该如何判断其真假呢？”针对基础性的知识提问，引导学生得出思考：看p能不能推出q，如果p能推出q，则原命题是真命题，否则就是假命题。通过难易适中的问题，可以照顾各个层次的学生的学习情况，为这个节课的学习打下良好的基础。

2.逻辑层次递进

数学是一门重视逻辑的学科，数学课堂的有效提问应该具备严谨的逻辑，且提问内容具有层次性、关联性、循序渐进。教师应该针对课堂学习的重难点问题，设计出由浅入深、由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，既能打牢基础、巩固知识，又能逐步突破难点、进阶学习。这样的问题可以加深学生对知识的理解，培养学生解题的严密逻辑，培养学生思维的发散性和灵活性。

例如，在学习“数列”相关知识点的时候，教师引导学生思考数列和函数之间的关系，数列可以看作是特殊的函数，那么数列的表示和函数的表示法有什么样的联系呢？首先我们可以来回忆一下函数的表示法：列表法，图象法，解析式……然后来思考一下，数列应该怎么表示呢？按这样的逻辑顺序设置问题，对学生的认知要求层次递进，对学生的解题能力逐步提高。

二、提问方式丰富多样

1.情境设问

数学学习与生活密切相关，教师的课堂提问可以从生活实际出发，结合教学内容设置情境提问。这样贴合生活的问题可以吸引学生的关注和兴趣，拉近学生和数学学习的距离，使学生愿意去主动解决问题。同时，可以帮助学生将理论知识运用到生活中，提高学生的实践能力，提高学生的综合素质。教师也可以通过故事导入来设置提问，同样可以增加课堂的趣味性，提升学生学习的积极性。

例如，在学习《柱、锥、台、球的结构特征》时，教师在课程开始前可以提出问题，“在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？”引导学生回忆、举例和相互交流。在完成课程教学后，同样可以通过提问引导学生回顾本节课的重点，“现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？”

2.类比提问

数学学习的重点是培养学生思维的灵活性和发散性，培养综合学习能力，可以做到触类旁通。数学学科复杂，但极具规律性，高效的数学课堂应该帮助学生探究规律、掌握规律、利用规律。高中数学课堂的提问应该把握数学知识点之间的关联，可以根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，设置比较、类比的问题，帮助学生融会贯通，形成知识体系。教师通过类比来帮助学生梳理知识点，又可以实现温故知新的学习目的。

例如，在学习《导数的概念》时，教师可以通过提问的方式来指导学生类比探究形成导数概念，加深对本节知识的理解，“上节我们讨论了瞬时速度、切线的斜率和边际成本，虽然它们的实际意义不同，但从函数角度来看，却是相同的，都是研究函数的增量与自变量的增量的比的极限。根据此，我们来进行接下来导数的概念学习，来看一下他们有什么关联，有什么区别。”通过相同概念的类比提问，可以帮助学生温习相关知识，又可以加深对导数概念的理解，学会使用导数的概念来解决导数问题。

三、引导学生提问质疑

学生是学习的主人，学生应该在课堂学习中占据主导地位。高中数学课堂学习不应该只依靠教师提问，应该引导学生去发现问题、去提出质疑，师生间才能建立起良好的互动。教师可以在学生的提问中发现学生知识的短板，然后提出相应的学习方法，来帮助学习疏通思路、解决问题。教师接受到有效的教学反馈，才能有效地针对反馈信息改进教学方式，提高课堂效率。

总结

总之，高中数学课堂的有效提问可以在最大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，促使学生更加主动、更加愿意学习，从而提高学习成绩。同时它也可以优化课堂学习质量和教学效果，实现新课标教学改革的目标，构建高效率的素质教育课堂。基于此，教师应该不断革新教学理念和教学方式，探究最有效的教学模式，帮助学生提升综合学习能力。

【参考文献】

[1]余尚创.浅谈高中数学课堂的提问技巧[J].学周刊，2016（13）

[2]叶伟华.高中数学课堂教学提问的有效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2015（03）

[3]许静.高中数学课堂教学中的有效提问[J].西部素质教育，2015（16）endprint