数学教学中对学生核心素养的培养

董岩

随着新课改的进程，核心素养遍布教育教学的各个角落，那如何在数学教学中对学生进行核心素养教育呢？《数学课程标准》（2001年版）提出：义务教育的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使教育要面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，强调数学课程的基础性、普及性、和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。也就是说，在关注知识与技能掌握的同时，更多地关注学生获取知识、技能培养所经历的数学思考的过程，更多地关注综合运用所学的知识和技能解决实际问题的意识、策略、方法和合作交流的意识，感受数学带来的乐趣、成功体验感和自信心。当前提高小学生数学素养，是我们广大数学教师亟待解决的问题。

一、培养学生对数学学习的兴趣

数学课标的修订，对数学教学有了很大的转变，从原来的填鸭式教学转变为现在的启发教学，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。课堂教学中，更关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。“兴趣是最好的老师”，培养学生的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。我认为，培养小学生的数学兴趣，首先要让数学走进生活，因为数学来源于生活、服务于生活，生活中充满着数学，学生生活中熟悉的事物学习接受起来会更容易，在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，而学生身边的事物和生活场景恰恰是他们最熟悉的。

例如在一年级学习10以内加减法时，可以利用教室内一排有几名学生，走了几名还有几名？让学生从自己身边的事物认识加法和减法。其次要结合生活实际创设有利于学生学习、活动、思考的氛围。要善于培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习。例如，逛商场时，和孩子一起商量50元钱能够买哪些东西呢？家里来客人时，让孩子帮着想想要准备多少碗、筷？这些形象具体的情境，都能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。现行教材中，往往出现离学生的生活实际较为遥远的情况。因此，我认为，数学教育必须开放小教室，鼓励教师根据自身的知识经验、学生的生活经验，灵活使用教科书，创造性的选编学生喜爱的教学内容，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂上，增强学生的参与意识、参与度，以知识的魅力吸引学生，使学生获得基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。

二、培养学生用数学的眼光思考问题

在数学教学中应让学生爱上“思考”。只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学的知识与方法去解决。

在教学中，给学生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心，让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。有一句话这么说：学而不思则罔，死而不学则殆。意思就是教我们要多思考，只有让学生自己思考过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样教学生容易让学生成为一个有想法，有创新，有能力而不仅仅会读书的一个人。

三、培养学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的教育

1.学生综合运用知识的能力培养。教师要让学生通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高。多说，培养口头表达能力，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。也就是说，教师的任务不仅仅是引导他们学会知识，更要的是要引导他们学会学习和运用知识。所以，教师一定要运用好教材中“实践活动”的学习素材，比如说课本中的“填一填”、“说一说”、“做一做”、“涂一涂”、“数学广角”等内容，这些实践活动侧重的就是培养学生综合运用知识的能力，通过这些内容的时践，他们就能逐渐运用各种已学知识，采取各种策略去解决一些实际问题，从而提高知识的综合运用能力。

2.滲透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡发展。学生的情感、态度、价值观如何直接影响到他们对数学知识的把握与理解。这就需要教师在教学时激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，正确的评价和鼓励每一位学生；还可以利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透思想教育，比如教材中我国古代计时工具“刻漏”、沙漏的计时原理，我国古代光辉灿烂的数学文化史料，“七巧板”的由来等等；另外还有一些环保与节能、团结与协作、社会调查、科学常识等内容；这些涉及古今、课堂内外的内容，可以说是数学教学的催化剂，对学生的情感、态度、价值观的培养具有潜移默化的作用。

总之，数学素养是一种文化素养，它的养成不是一朝一夕的事。我们教师在数学课堂教学中要联系实际，创造适合学生们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探索活动，使他们在活动中开拓思维，促进个性发展，提高解决实际问题的综合能力。通过各种活动加深对数学知识的理解，感受到学习数学的乐趣和价值所在，真正提高了小学生的数学素养。endprint