浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育

张明俊

【摘 要】人们常说：一个渴望成功的人，都要先修炼好两把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼备，相得益彰，“德才兼备”是每个教育工作者理想的育人目标。更何况，《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。那么，在语文教学中如何渗透德育教育呢？

【关键词】初中语文；德育教育；渗透

作为一名语文教师，在学生德育方面更有不可推卸的责任。新课程标准也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的世界观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”可见，语文课程既要教好学，也要教好人，做到教育为本，德育为先。语文课程具有工具性和人文性统一的特点。语文教师应把握语文课程的这一特点，在教学语言文字的同时，还要结合课文内在的思想情感，挖掘文本的育人点，让德育自然地融入语文课堂。

一、选准德育渗透点，让德育融入语文教学

语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱，这是人的高级情感，也就是说，课文中的情是引导“学做人”的必要铺垫。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。如朱自清的纪实散文《背影》，许多年来被选入语文教材，哺育了几代人，它之所以能打动学生，在于它充满了亲子之爱。这是个永恒的主题，又是中华民族的优良传统，自然是经久不衰的。

二、教育中渗透感恩教育培养学生正确的人生观

现在的学生，在学校，老师对他再好，他们认为是应该的。无论你多么关心他，爱护他，甚至用慈母搬的行动来感化他，都不起任何作用；在家里，饭来张口，衣来伸手，而且吃要吃好的，穿要穿名牌，所有这些，在他们看来都是理所当然。他们根本不知道如何报答老师谆谆的教导之情，父母拳拳的养育之恩。针对这种情况，我们赏析孟郊的《游子吟》时，诗的最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”通俗形象的比兴，寄托了赤子炽烈的情谊：对于春天阳光般厚博的母爱，区区小草似的女儿，怎能报答于万一呢？当子女的为父母送上一杯热茶，媏一盆滚烫的洗脚水，就是对父母的报答啊；作为学生，上课专心听讲，下课认真做每一道题，也是对老师的感恩啊！

三、寓德于写，在作文中培养学生正确的人生观

作文与做人密不可分，“吾手写吾心”，在作文中培养学生积极乐、与时俱进的思想，对他们的一生发展都有很大帮助。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格，让学生在作文中表达自己的思想，体现正确价值观、道德观、人生观和世界观。要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。首先，要让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事，鼓励他们主动积极地参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。其次，要引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，让他们用心去关注生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。

通过写作，讴歌真、善、美，鞭挞假、恶、丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。在作文教学命题时，应注意要契合学生的身心特点，以唤醒其心理感受，写出发自肺腑的好文章。这也有利于教师了解学生的思想倾向和潜在意识，以便及时发现和解决问题。指导学生作文要注意从小处着眼，从身边的人和事着笔，勇敢地讲真话、诉真情，歌颂美德，揭露丑恶。作文切忌空洞，老师要指导学生少写大题材，多动用小角度进行真挚的细节描写。作文批改时要将德育内容巧妙地穿插其中，对学生进行潜移默化的引导，以鼓励为主。

四、开展丰富多彩的多种课外活动，让学生形成良好的道德品質

苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养，从而形成良好的道德品质。语文教师是课外活动和第二课堂的主要组织者，要通过多种有效形式，丰富学生的文化生活，让学生的思想品德修养得到净化和升华。比如可把“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育，放到学校德育工作的重要位置，并且与学生的日常行为规范做到有机结合，与学校的团队活动、少先队活动和班会活动等紧密联系起来，让学生直接参与，深切感受，寓教于乐。还可以结合环保日、植树节、国庆节、母亲节等纪念日开展相应的主题宣传活动，举行为失学儿童捐款、心系奥运等活动。还有，通过阅读渗透来潜移默化地感染学生，如可引导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》中的一个章节《严峻的考验》，通过阅读让学生了解保尔身上所表现出来的优秀品质——自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，从而使学生懂得只有以健康的人格、奋发的努力和奉献的精神严格要求自己，才能适应新时代的需要，成为合格的社会主义的建设者和接班人，创造出美好的生活。

总之，作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着丰富的人格教育因素，文质兼美的内容比其它教材更有着得天独厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修养。只要教师转变观念，确立人文意识，关注学生情感态度价值观的发展，一定能在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，完成历史赋予我们的使命。

【参考文献】

[1]徐春荣.初中语文教学中的德育渗透[J].新课程（上），2014（01）

[2]剧相慧.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].成才之路，2010（01）endprint