浅谈小学语文低年级识字教学

张建成

小学低年级语文教学以识字为主，识字对于学生将来学习语文以及就业、工作和生活都发挥着不个估量的作用。人的一生识字最多，识字最关键的时期就是小学低年级。小学一二年级的识字量大约占了整个小学识字量的一半，因此，生字教学一直是低年级语文教学的一个重点和难点，“到底怎样才能教会学生认识字呢？”带着这个困惑，我一直在教学工作中探索实践。

低年级语文识字教学具有非常重要的意义。通过教给学生自主识字的方法，引导学生在学习和生活实践中识字，并从激发兴趣、教授自主识字方法和训练练习等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，低年级的识字教学我是从以下几个方面着手：

一、教给学生自主识字的方法

教给学生识字方法远比教给知识重要。“授之于鱼”不如“授之于渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，识字能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。刚入学的孩子掌握了拼音后，在不会书写之前，大部分的生字都是靠着不同方式的读来完成的，我首先教孩子学会预习生字，在课文中把生字条里的生字圈出来，再利用拼音来拼读，再组词读这些生字，之后再在生字条里读这些生字，组词读，说句子读，使学生初步建立句子的概念，再把生字条里的生字放到课文中读。这样学生自己学会了预习生字的方法，自己能很好的认识要学习的生字，老师在学校教时，因为提前预习了，他们感觉学习起来很轻松，把生字学会了之后，我再给他们奖励些小印章，这样他们学习起来很愉快，同时也提高了学习生字的兴趣。

二、教给学生掌握汉字的规律，根据规律来识字

1.找出汉字特殊规律，归类学习。

因为孩子们的认知不是很多，在掌握了一些汉字的基础上，从汉字的结构、偏旁开始，比如，左右结构的字，“灯”可以用加一加的方法来记，火+丁，上下结构的字，“香”禾+日，还可以用换一换的方法，比如“难”“堆”“推”这三个字可以换左边偏旁来识记......从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“提”字可分为提手旁。可根据生活实际“提水”来帮助学生识字。多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、精、情、睛，這些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。平日里多鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地认识识字。

2.引导学生联想字形识字。

中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“跑、踢、”都与脚有关，“打、提”都与“手”有关，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。

3.让学生自学与互学识字。

团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主人，在课堂上，如果靠老师提问每个学生读字，时间上是不够用的，因此这时发挥小组同桌的力量，低年级一般都是让学生通过同桌互学，高年级可以小组及大组共同学习、共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。

4.引导学生在生活实践中识字。

生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的课外书籍，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

以上是我从事低年级语文教学生字的几点实践经验，当然这其中肯定存在不足的地方，希望在以后的教学中积累更多的经验。endprint