浅谈农村中学生英语学习两极分化的成因及对策

【摘 要】本文就农村中学生英语学习两极分化的成因进行分析、探讨，进而从多方面提出一些缩小农村中学生英语学习两极分化的有效的对策。

【关键词】农村中学生；两极分化；成因；对策

一、原因

（一）城乡之间的起点不同，而要求却一致。在国内的大多数城市，小学三年级就开设了英语课，并能基本保证正常上课、考试。因此，在小学阶段，城市学生就学了四年英语，到了升初中的时候，他们已经有了四年的英语基础，会读、写26个字母，掌握了一定数量的词汇和日常交际用语，能进行一些简单的会话，而农村的小学中，只有部分镇中心校配备有英语教师，而且每周只有两节英语课，有时因为升学的压力，还经常被语文、数学课所占用，英语教学很不正常，有些学生到了五、六年级连最基本的26个字母都记不全，英语课形同虚设，村上的小学就更不用说了，连英语课本都没见过。

（二）农村学校的教学设施落后，部分教师的教学方法单调、呆板，调动不起学生学习英语的积极性，虽说“普九”之后，大部分农村学校都配置了一些电脑和投影仪，但由于质量较差，投影仪真正能投入使用的却寥寥无几，大多数都是放在仪器室作为一种摆设。教师上课靠的就是一台录音机（有些学校还没有），一支粉笔和一块黑板，教具非常简陋和陈旧，且课堂上大部分教师多是照本宣科，读读句型和课文，分析和翻译课文中的个别句子，讲讲语法和做几道习题，千篇一律，枯燥乏味，很难激起学生学习英语的兴趣，这样的课堂，学生必然感到索然无昧，逐渐丧失了学好英语的动力。

（三）农村学校管理模式和办学条件也在一定程度上影响着农村初中生的英语学习，由于传统教学对英语不够重视以及对英语教学的管理经验不足，造成了对学生英语学习时间的安排不足。如早晚读的节数安排较少，英语课节数安排不足等，学生学英语的时间不够充分，领导的不重视直接影响到良好学习氛围的形成。另外，由于办学条件的限制，农村中学大多为大班授课，部分学校甚至有90多人一个班，有的教师要任三个班的英语课。这样，学生人数多，老师任务重，压力大，对学生因材施教简直就是空话，要想对学生进行个别辅导的确很难，在这种情况下，上英语课多是教师讲，学生听；老师写，学生抄；老师问，学生答。课堂气氛单调乏味、沉闷，学生学习被动，感觉上英语课索然无味，肯定不会花大多时间在英语学习上。

（四）受社会因素的影响：受新的读书无用论和失业现象的影响，一些学生及家长看到现在的大学毕业生，相当一部分毕业后却找不到工作，或者工作后又下岗，对读书前景失去了信心，本来在农村学生面前摆着一个大家都不明说的想法：读书是农家子弟跳出农门的唯一出路。现在看到这唯一出路已拿不到铁饭碗，认为读书与不读书没有什么区别，最后还不是回家种地去？抱有这种想法的学生，认为在学校唯一应该做的事就是学好语文和数学，至于英语，傻子才去学对自己没有用的东西呢！

二、对策

（一）作为教育机关的教育局，学校等教育部分，首先应当负起责任。加大农村学校的硬件设施的投入，缩小教育设备的城乡差别，如给广大农村中学配置电脑、电视机、投影仪及其配套的投影片、录音机、磁带、挂图，并保证其使用率和使用效果，保证学生每天有机会听20分钟左右的英语节目，给学生创造一个听说英语的环境，耳濡目染，学生的听说能力就会有所提高，厌学情绪会随之减弱、消失，部分地区已做出了这样的投入，当地的农村学生学习英语的条件与城市学生相关无几，并收到了很好的效果。

（二）各农村学校的领导和英语老师应重视对学生英语兴趣的培养，因为“兴趣是最好的老师”，我们了解到那些厌学情绪的学生多数是“学困生”，而学生产生厌学情绪的主要原因往往是感到学习乏味，因而，让学习变得有趣才是根治孩子厌学情绪的灵丹妙药。

（三）从小学就开始设英语课，乡村小学和城市小学一样在三年级开始学习英语，这一阶段的孩子中文已经有了基础，不易把汉语拼音和英语混淆，并且模仿能力强，是正式学习外语的好时候。同时，通过各种渠道积极培养小学英语教师，以满足广大农村小学对英语老师的需要，不定时选派中学英语老师和城镇小学英语教师到农村小学支教，在师资上和教学方法上大力支持农村小学。

（四）关注后进生，尽力做到不让一个后进生掉队。

1.爱和尊重是转变后进生的前提。教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。我们不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。

2.发现闪光点是激发后进生自尊心的关键。自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，我尽量避免公开地批评他们，在深入地、客观了解的基础上，努力发现他們身上的每一个长处，挖掘积极因素，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。

总之，防止和缩小英语的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要教育工作者用心去研究和实践。学生之间的差异是暂时的也是片面的。我认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”。

【参考文献】

[1]孙志斌.农村初中英语教学中两极分化现象的思考[J].教学与管理，2006（34）

[2]张慧丽.试谈高中英语教学中的两极分化现象[J].学周刊，2012（02）

【作者简介】

钟万新，男，1980年7月出生，毕业于广西玉林师范学院英语系，中学一级教师，论文《传统教学法与交际教学法相结合在英语教学中的运用》在全国“金钥匙杯”教育科研论文比赛中荣获一等奖；《学生英语写作能力滞后原因探索》荣获市教育学年年会论文评比一等奖。endprint