关于高中力学实验学习的相关思考

刘浩然

【摘 要】高中物理是属于学术性和实用性较强的一门学科，并且其知识内容是比较复杂和抽象，我们在学习过程也是十分吃力。随着新课程改革的不断深入，对于高中物理学习也有了新的要求。由于高中物理學科的学习是有一定的难度的，尤其是关于力学这部分的学习，我们在学习时总是感觉力不从心。力学在高中物理学习模块占了很大一部分，在许多试题中都围绕力学这方面的知识来设计，我们在考试中往往是感到焦虑且不知所措，也就导致了考试成绩不理想。所以对于高中力学学习的有效策略是十分重要的，本文针对高中力学实验学习进行了思考和分析，并提出了相应的观点和建议。

【关键词】高中力学；实验学习；思考；策略

引言

高中物理学科在整个高中学习中占有重要地位，其知识理论是比较复杂，并且十分抽象，我们在学习时往往难以理解其中的含义。我们在物理力学实验学习时常常会遇到许多困难，对其理论知识以及实验内容无法很好地进行把控和理解。而力学贯穿了整个高中物理的学习内容，所以要对高中力学实验学习有效地进行是当前高中生的主要任务。

1.高中力学实验学习的前提

1.1熟练掌握高中物理力学的原理

由于高中物理是一门理论性和实用性都比较强的学科，因此，所以的物理问题的解决方法都与物理基本概念和理论相关。想好学好物理力学就是熟练掌握高中物理原理，物理教材中编制的原理都是根据前人的经验得出的，是具有十分重要的学术价值。当然，熟练掌握物理原理并不是指将课本中的理论知识死记硬背，而是要知道理论的来源以及运用。我们在学习力学理论知识时要在理解物理原理的基础上，将其运用在题目中。一些基本的物理原理，比如力能使物体产生加速度；物体在运动过程中要遵循牛顿定律；物体在进行加速运动或减速运动时，就说明物体受力不平衡。我们在解答物理题目过程中经常会运用到能量守恒定律、动能定律等物理原理，所以我们在熟练掌握这些基本原理，这样在解题时才能灵活运用。

1.2将物理力学知识与实际生活结合起来

物理学科的知识是人们生活息息相关的，在实际生活中很多地方都能发现物理知识的存在。所以想要学好高中力学，就是学会思考物理知识，并将所学的物理知识运用在实际生活中。通过将物理力学知识与生活相结合，也可以将所学的知识在生活中得到验证，我们在这样的过程中往往会比较有成就感，从而也能提高学习物理的积极性。将物理力学与我们的生活相结合，我们就会感觉物理离我们很近，物理力学的学习其实也没那么难。我们可以从生活中很多实例中学习到物理知识，比如：我们在拿东西时，是物体受到的重力和我们给物体的摩擦力，才能使物体被我们拿在手里；我们在坐车时，汽车行驶过程中加速、减速或匀速时都是因为受到了力的作用。其实在我们的生活中还有许多这样的例子，我们在对生活中遇到物理现象时习惯性对其进行思考，长久下去，我们的物理学习效率也会得到提高。

2.高中物理力学实验学习的有效策略

2.1紧跟教师提问，自主进行思考

由于新课程改革的逐渐推行，我们在学习物理力学实验学习时，教师不再是独自进行实验的演示，而是将学习的主动权交给了我们，让我们按照课本内容和自己的理解自主进行实验，教师在给我们布置任务时，也会相应地提出一些问题，引导我们对实验进行思考。通过这样的学习方式，我们可以有足够的探究和思考的空间，我们也能够理清自己学习的内容，从而制定相应的学习方向。在学习物理力学时，我们要紧跟教师教学的思路，对于教师在课堂上提出的问题要高度重视，并顺着教师提出的思路自主进行探究。当然，在进行物理解题时，不能将其作为教师布置的作业，而要将作为一个物理探究的过程，在这个过程我们能够对物理力学知识进行基础性的理解，为了深入地了解物理知识要善于在教师提出问题的基础上再次发问。比如在进行弹力与弹簧伸长的关系的实验学习时，我们在实验过程中要思考这个实验进行的目的以及得出结论的意义所在。在实验结束后也要将实验中作好的记录进行知识巩固。

2.2成立学习小组，增强学习的兴趣

由于物理力学实验学习是个比较枯燥的过程，在学习中我们常常无法理解教师讲解的意思。所以在进行物理学习时，我会主动与班级中物理学习成绩较好的同学一起学习，或者是在物理力学实验操作时，可以主动与成绩优秀的同学成立学习小组，大家一起讨论分析的合作学习，我们会发现物理学习其实也没有那么难。并且在物理力学实验进行时，小组成员分工合作，学习氛围也会十分融洽，从而提高大家学习物理的兴趣，进一步提高了物理力学实验的效率。

3.结合语

综上所述，高中物理力学实验学习的内容是比较复杂的，其中很多问题都要求我们对物理基础理论知识熟练掌握。所以我们在学习物理时，要紧跟教师的引导，对物理知识更深入的理解。在物理力学实验学习过程要善于将实际生活结合起来，培养自己对于物理力学的学习兴趣，从而提高物理力学实验学习的效率。

【参考文献】

[1]衣莲.高中物理力学实验学习的思考[J].信息化建设，2016，（03）：191

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