探析初中物理课堂教学有效性策略

马寿礼

【摘 要】在初中的物理教学中，提高教学有效性，是当前新课改探索重点。教师的教学观念、师生间的角色、各种教与学的行为都会直接或者间接影响到课堂教学的有效性。本文就从学生、教师以及两者相互作用的角度，选取合适的教学手段，探究能有效应用于初中物理课堂的教学策略。

【关键词】初中物理；有效性；教学策略

随着课程标准的改革以及教育的发展，教师也会根据教材内容与教学观念的变化调整自己的教案和教学策略。然而，纵观如今的初中物理教学课堂，依旧存在部分教师沿用以往的教学方式，采取以教为主的灌输式教学方式，学生的学习积极性不高，最终取得的教学效果提升也不明显。为更好的提升初中物理的教学效率，本文将针对现今物理课堂教学中存在的相关问题，制定相应的解决策略，来改善如今初中物理教学现状。

一、激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣

兴趣是学生产生学习动机的主要因素，也是促进学生主动参与学习、发挥个人潜力的主要原因。在初中物理的教学内容中，实验性的内容能够很好的激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性，让其在观摩、动手操作过程中掌握知识技能，收获学习的乐趣。然而，在传统的物理实验教学中，教师占据着课堂的主导地位，往往一个知识内容教师要先讲上大半堂课，最后留给学生实验的时间比较紧迫。作为被动接受知识的客体，学生很难收获满意的学习结果。因此，教师必须要改变师生之间的角色地位，多给予学生思考、探究、动手的时间；而且初中生也处于活泼好动的年级，乐于在实验活动中学习知识，对于培养学生对物理学科的兴趣有着很大的帮助。

例如，教师在教学生测量小车的平均速度时，可以规划好实验课上自己的讲课演示时间和学生的动手操作时间。教师应当提前让学生做好实验预习，将自己的讲解时间压缩在十五分钟以内，剩下的时间则让学生以小组的形式来做实验。当教师给予学生充分的探究时间后，学生的学习积极性会得到鼓励。此时，教师只需要深入到学生群体中去，以一个辅助者的身份参与到学生的学习活动中，帮助学生解决实验过程中出现的问题。

二、教师主动了解学生，开展人性化教学

在课堂教学中，教师的行为、谈吐、思想等代表的不仅仅是教师个人，也会对学生有着潜移默化的影响。因此，教师的责任除了传播知识以外，他还要向学生传递积极的、正确的人生观、价值观以及生活的信念。现代的教师要努力在学生面前做一个有激情、有决断、值得他们信赖的好导师、好朋友。教师在日常生活中除了要树立起必要的权威感以外，还要适当的拉近与学生之间的距离，让他们感受到来自教师心底对他们的爱护和关心。这样学生才会对教师敞开心扉，教师才会真正了解到学生的内心期望与学习需求。

例如，在初中物理的课堂上，我会经常性就一些知识点存在的疑难点对学生进行提问。比如，我提问：有谁知道功与功率的差别在什么地方吗？很快就有四五个学生举手，我会在其中选取两至三来回答问题。当学生回答问题的水平较好时，我会对学生竖起大拇指表示赞美，并让班级其他学生学鼓掌给予该学生鼓励。当学生回答的水平较差时，我也不会盲目的批评学生，而是指导学生应细看书本上关于功和功率两者的计算公式，再找出其特点。

三、注重教学行为的有效性，提升课堂效率

有效教学行为指的是能够推动课程教学环节、促进教学目标达成的行为。在不同的教学情境下，教师要结合具体的教学情况来对学生、课堂做出灵活的反应。

（一）具有启发性的“反问教学”

在课堂教学中，教师常常会提出一些与课程内容知识点相关的问题，来与学生进行互动交流。在这个过程中，教师就可以运用到“反问式”的教学方式，通过追问学生、反问学生让他们思考更深层次的知识内容。很多学生在教师的“追问”以后会重新去审题，通过自我的总结和知识的回顾，和教师进行一个深入的探讨和交流。一般说来，“反问教学”还有导入后续教学内容的功能。

（二）注重教学内容的延伸

初中的物理学习到了最后階段，无论在教材的编写还是教师的教学，都会以培养学生的理解力、思维能力、实验能力以及大题综合分析能力为主。而且，初三是学生升学的关键期，学生学习生涯中重要转折点之一。因此，教师在课堂教学中，不能只注重于书本上知识内容的教学，而是应该适当地延伸知识点，扩充学生的知识，培养其物理综合学习能力。

四、注重方法，提高课堂效率

其一，教师强调预习指导，初中物理教材中的内容，往往采取图文结合的形式，十分生动，可读性高。因此，教师在教授新课以前可以让学生提前预习所学内容，指导学生阅读教材文本，从而获取文本中有效的知识信息。当学生养成独立阅读教材的习惯后，其自主学习能力与分析综合能力得到很大的提升。其二，教师在教学中要强调问题的启发性，在教学过程中，为了更好的引导学生的思维，激发其学习的潜力，教师应在课堂教学中设置启发性的问题情境。教师利用围绕教学重难点，从不同角度来设计问题；以关键性的知识点为核心，由易到难，来启发学生。其三，要注重课堂协作性学习，课堂讨论是以学生为主教学模式的重要环节之一。通过有效的讨论，学生之间不同的想法能够得到交流，相互启发，提升自身的思维能力和表达能力。在讨论过程中，当学生陷入瓶颈时，教师应引导学生回顾知识内容，再进行反思和讨论，让学生自己总结、得出结论。

结语

总而言之，教师要想提升初中物理教学的有效性，不仅要把握好课堂教学的全局，更要在课堂上突出学生的主体性，让学生能够发挥自己的学习主动性。只要教师能切实的平衡好教与学之间的关系，讲解教学的方法，关注学生的发展，一定能取得相应的教学成果。

【参考文献】

[1]彭简.浅谈初中物理的有效教学措施[J].教育周刊，2014（03）

[2]张开杰.探析初中物理教学的有效策略[J].科学教育，2011（07）endprint