论合作交流在语文课堂中的作用

张一恒

【摘 要】合作交流的教育思想，能够使语文课堂成为高效课堂。要想学会语文、学好语文，对话、交流、讨论、合作是必选之路。在语文课堂改革进行到现在，我们很有必要认真研讨合作交流的相关问题，以便恰当地应用于语文教学中。语文的合作交流，不仅能够提高帮助学生掌握相应的语文知识和技能，而且能够更好地培养学生语言表达能力，语文课堂教学中的合作交流，为创造出一种相互尊重、民主平等、和谐融洽、宽松自由的学习气氛，能够充分地调动了学生学习语文的积极性。总之，合作交流有利于优化语文教学过程，有利于优化语文教学成果，它是整个语文教学过程的灵魂，是贯穿整个语文教学过程的生命线。

【关键词】合作交流；语文

在当今教育中，我们不断的提倡有效教学、高效课堂。因此，合作交流的教育思想是一个古老而崭新的课题。对于有效的语文课堂而言，语文学习活动不能单纯地依赖于模仿与纯粹地记忆，则动手实践、自主探究与小组合作是学生学习语文的重要方式。

自古中国人对合作交流的认识，评价性很高。在著名教育书籍《学记》中记载交流在學习中的作用“独学而无友，则孤陋而寡闻”。有一句俗语“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。也道出了合作交流的重要性。对于当今世界的中学生来说，学会学习、学会交流、学会生存、学会做事是必不可少的四大支柱。要想学会语文、学好语文，对话、交流、讨论、合作是必选之路。在语文课程改革进行到现在，我们很有必要认真研讨合作交流的相关问题，以便恰当地应用于语文教育中。

合作是社会互动的一种交流方式，指个人与群体之间为达到某一目标，彼此通过作用而形成的联合行为。参与者有共同的目标、相近的认识、协调的活动，而交流是一种传递和沟通，即说话者积极主动地编码和译码，进行传递信息的活动，这种传达和沟通可以在不同的对象、范畴之间进行，因此形成了不同水平的交流。而语文课堂教学过程中，合作应该指教师与学生、学生与学生之间为了表达某一共同语文教学目标，而彼此协助、相互配合，从而达到高效的学习效果。语文中的交流侧重于语文语言交流，特别是语文的学习与教学过程中使用的语文语言、语文方法、语文思维式，进行各类语文活动的动态过程，达到相互沟通，加深理解的目的。按学生的思维活动方式可分为语文思想的接受、语文思想的表达、语文思想的转换，语文交流不仅包括交流学习语文，而且还要学会交流。这种合作交流，不仅能够提高帮助学生掌握相应语文知识和技能，而且能够更好地培养学生语言表达能力。

作为一名语文教师，要想使语文课堂成为高效的课堂，合作交流是必不可少的一步。语文教学是语文活动的教学，是师生之间及学生与学生之间的相互交流互动、共同发展的过程。传统的教学主要是以师生之间的互动为主，特别是教师进行所谓的权威性地向学生传授知识，这种类似于“秧田型”交流方式，课堂会相对显得沉闷、单调与封闭、调动不了学生对学习的动力，而且关键的是学生的学习效率低下。在当今社会，需求的语文老师，不是他能传授更多的知识，而是他能够让学生在有限的课堂内，使学生学习到更多的知识，把课堂变成为以学生为主体，进行自学自教的开放式课堂，老师进行辅导工作。而合作交流恰恰能达到如此的效果，合作交流教学方式所秉持的教学理念是在师生之间、生生之间的网状交流方式下，进行多维的相互交流、多向的进行相互补学习，充分发挥学生的主体作用。让开放式的课堂充满了活力。唯有合作交流的方式，才能适应当今教育教学的需求，为了使我们的教学教育不断地提高，我们就必须选择合作交流这种教学方式。

一、合作交流能够激发学生的学习兴趣

如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于去传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。所以说“兴趣是最好的老师”，教师要善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获得知识，培养语文思维能力，发展智力的目的；才能调动学生的主动性和积极性；才能使他们主动地投入到学习中去，而且兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。

合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。因此在合作交流时，学生总是兴致盎然，热情很高，究其原因，主要是：1.由于学生爱动、好玩，再合作交流活动中，他们的这种心理要求可以在一定程度上得满足；2.合作交流具有一定的民主性和自由探索性，学生没有因说错而受批评嘲笑的顾虑，可以大胆交流，因而情绪高涨，思维活跃。赞可夫曾说过：”教学法一旦触碰及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用，合作交流正是这样的教学法。

二、合作交流可以提高语文课堂的教学效果

提高语文教学效果是教学改革追求的一个具体目标，合作交流有利于这一目标的实现。它可以使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。因为在合作交流过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解、不同的思路，可以广泛地交流，并得到及时地反馈，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的有效性、广泛性。同时通过合作交流，集思广益，协作攻关，是片面的、支离破碎的结论，渐渐地相互结合起来，从而有效地使认识趋于完整。另外在合作交流中，学生逐步学会学习，通过不同学生的各抒己见，为后进生创作发问的机会，在优等生的帮助下，达到求知的目的；优等生在帮助他人的过程中，也使自己的只是条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐，同时他们再合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力；中等生如鱼得水，在他人的启发下，跳一跳摘到了“桃子”。从而使各个层次的学生都能得到不同程度地发展和提高，都能享受到成功的喜悦，合作交流对于那些学习速度较慢的人来说往往具有加快作用。这些都是对合作交流在提高学习效益方面的肯定。

三、课堂合作交流可以充分发挥语文教育作用

小组合作交流中，学生可以学会尊重别人的意见，接受别人的批评，从而在处事上变得更加宽容和谦虚；同时合作交流是一个集体活动，在合作交流中，学生可以学会情感交流、学会团结交往、学会取长补短、学会谅解接纳、学生自我管理、自我教育、自我完善；另外，小组合作交流有利于学生“互动”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求实”、“求是”、“求真”等道德观念和时代意识的形成与发展，并能培养学生的集体意识和对集体负责的精神。那么在语文教学中如何进行合作交流呢？

（一）对语文中解答开放性题目时进行合作交流

开放性试题是语文中必不可少的问题，它的答案不是唯一或有多种解法，因而它的解答策略也多种多样，在解答开放性题目时，采用合作交流形式，可让学生拓展阅读思路，取长补短，培养了学生的发散性思维和创造意识。

（二）在语文的新旧知识衔接，沟通知识之间联系时合作交流

语言知识大部分是从原来知识的基础上引申发展的。这时，让学生合作交流一番，说出各自的解题思路和疑惑，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识的效果。

（三）在语文教材的重点、难点处进行合作交流

教材的重点、难点，一般也是学生理解掌握的难点，这是要通过合作交流让学生主动学习。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克语文重点、难点，才能真正的理解。分组合作交流，学生通过合作交流、相互争论、不仅加深了学生的印象，同时使学生的自学能力得到了提高。

总之，合作交流有利于优化语文教学过程，有利于优化语文教学成果，它是整个语文教学过程的灵魂，是贯穿整个语文教学过程的生命线。

【参考文献】

[1]叶新标.《剑南大学：经典学苑》，2012

[2]王之荣.《课程教学研究：新教师教学》，2015endprint