基于慧雅教育理念下的初中历史课程改革的前瞻性思考

李琼

【摘 要】随着课程改革的不断深入发展，各学科教师都在寻找新的教学方法，适应新时期课程教学的需要。学校以课程改革为契机，提出慧雅教育理念，全面提高学生的综合素养。为此，笔者基于慧雅教育理念，就历史学科课程改革的前瞻性思考进行分析，以求提高历史教学质量，进而全面促进学生的综合能力发展。

【关键词】慧雅教育；初中历史；课程改革；综合素养

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）220-0050-02

践行“慧雅”教育理念，提高学生的综合素质可以从不同的方面展开，例如以文化学习为核心，对学生进行道德素质、人文素养、礼仪修养以及创新精神等气质修养的培养，这些都是基于慧雅理念的教学策略所在。初中历史课程改革要求在充分尊重学生的个体差异、学习标准和发展目标的前提下进行精心选材，这样的初中历史课堂才能带给学生真正的收获，从而最终促进学生素质的全面发展。本文中，笔者结合自身的教学经验，以“基于慧雅教育理念下的初中历史课程改革的前瞻性思考”为课题，对初中历史课程改革工作进行分析和思考，具体情况整理分析如下。

一、通过历史英雄人物培养学生的道德素质

历史教学不仅要求学生掌握课本内容，还要求学生在历史课程学习中学会做人，健康成长。随着新课程改革的不断推进，教育部门越来越重视学生的综合能力发展，而初中生正处于世界观和人生观形成的初步阶段，在初中历史教学中，学生可以从历史英雄人物故事中得到启发和感悟，这对其道德素质的培养有较大的帮助。因此，教师应该充分利用这一资源优势，通过历史英雄人物培养学生的道德素质。

比如当学生学习到中国近代史相关内容时，教师可以让学生观看《甲午风云》《林则徐》等影视作品，让学生在影视作品中充分感受和领略到曾国藩、林则徐、孙中山等历史英雄人物的事迹，并从中深刻感受和体验中华民族反侵略的斗争精神。

再比如当教师讲授“重庆谈判”的相关问题时，可以让学生采取小组讨论的方式分析毛泽东参加谈判与内战爆发之间存在的联系，使学生了解到毛泽东是一位伟大的历史人物，他为中国独立解放事业的发展做出了巨大的牺牲和贡献。

当学生学习“三国鼎立”的相关历史知识时，教師可以充分发挥多媒体资源优势，让学生观看《三国演义》等历史影视片段，继而为学生展示一个宏大的历史战争场景（“草船借箭”“火烧赤壁”等），并让学生认识和了解古代杰出的历史人物，如刘备、诸葛亮、曹操、孙权等，而这些人物均具有不同的人物特点和个性。学生在重温这些个性鲜明的历史人物的同时，既可以学习到相关的历史知识，又可以将感性认识上升到理性思考，继而在历史英雄人物的光辉事迹中陶冶情操，升华自我，其道德素质也在无形中得以提高。

二、挖掘教材人文内容培养学生的人文素养

初中历史的教学任务不仅仅局限于提高学生的历史认知水平，在新课程标准指导下还包括对学生人文素养的培养，这主要包括学生的情感态度、人文情怀以及世界观、人生观和价值观。历史课堂教学的整体目标应该是全面促进学生的综合能力发展，不断丰富学生的人文内涵，从而使历史教育在当前国际化大环境的背景下充满无限生命与活力。学生在历史教材学习过程中可以了解和把握具体的历史知识，进而在历史知识框架初步构建中形成自己独特的思想、情感以及品德行为修养等。学生在历史课堂学习中可以产生强烈的社会责任感、爱国主义精神等，最终形成科学的世界观、人生观和价值观。因此，在初中历史教学课堂中，教师应该充分挖掘教材中的人文内容，培养学生的人文素养。学生正确的人生观和生活态度的形成受历史人文内容的影响，教师在历史教学课堂中应整体把握历史教学的目标和任务，挖掘其中的有利素材为学生创造机会，进而培养和提高学生的人文素养。

比如，当学生学习九年级历史上册第十课“资本主义时代的曙光”一节时，课本教材以文艺复兴作为开端，介绍了欧洲封建社会解体后文艺复兴运动的开展以及新航路的开辟。此时教师可以为学生讲解文艺复兴时期的相关知识内容，引导学生进一步展开人文内容探讨，学生在历史学习中认识到欧洲新的思想文化运动冲破了教会的桎梏，使人类在意识形态领域上觉醒，这一场声势浩大的思想文化运动促进了世界各大洲之间的联系，并推动了世界历史的发展。这样，学生在阅读教材中学会谈古论今，学会扩展历史问题的深度，继而在科学的世界历史观中形成良好的人文主义素养。

三、利用中国传统美德提高学生的礼仪修养

中华民族历史文化悠久，良好的民族礼仪构成中华民族的深邃内涵。中国传统美德在世世代代发展传承中历久弥新，而作为新一代社会主义现代化建设事业的接班人，初中生更应该加强自我礼仪修养，进而将我国的传统美德发扬与传承下去，使其生生不息、永不枯竭。发扬传统美德在提高青少年思想道德修养、弘扬民族主义精神等方面的作用极为重大，因此，教师应充分利用历史课堂丰富的资源为学生打造一个具有中华民族传统美德的创新历史课堂。

在新的历史教学背景下，教师首先应从时代出发，充分把握现代精神，并将其与传统完美融合到一起，继而让学生在掌握知识的同时提高自我礼仪修养，增强自我道德情感。当然，学生传统美德的提高不仅需要发挥学校的主导作用，还需要家庭、社会的配合和支持。我国传统道德文化博大精深，一直以“文明古国、礼仪之邦”“天下兴亡，匹夫有责”“自强不息”等哲学思想激励着世世代代，长征精神、延安精神……曾激励鼓舞无数的仁人志士，他们为国家、民族的发展做出巨大的贡献。勤劳俭朴、尊师重道、关心集体、热爱劳动、遵纪守法等传统美德共同构成了统一、和谐、稳定的中华民族文化精神。在历史学习过程中，学生可以充分感受和体验到中国传统美德的魅力，继而在学习中形成良好的礼仪修养。

四、运用启发式的教学激发学生的创新精神

历史教学不应该是传统的课本知识讲授和学习，它还应该包含理论前瞻性以及创新实践性。在新课标教学理论标准下，现实环境是不可回避的问题，也是教师深入研究实践过程中容易遇到的困难和障碍。在时代发展的大背景下，简单地空谈历史已经不再适应时代发展潮流。在新课程教学理念下，历史教师在对学生进行历史课堂教学时，应运用启发式的教学激发学生的创新精神，让学生在新理念教学指导下，不断实践总结反思，进而形成自我独特的创新理念和观点。

历史教学也强调教学形式的多样化，教师在课堂教学过程中，应为学生营造一个良好的学习环境，充分激发学生的历史学习兴趣，调动其课堂活动参与积极性，使其在丰富多彩的历史教学活动中积极探索历史知识，进而在问题发现、解决的过程中锻炼学生的个人逻辑分析能力以及语言组织能力等。

比如当学生学习完“改革开放”的相关历史知识时，教师可以带领学生参观工厂，而后将晚清时期的投资办厂知识与当今的招商引资问题结合起来让学生思考，两者之间各自的目的是什么？两者之间是否存在联系？采用这种开放型的启发式教学方法对学生进行历史课程教学，可以充分发挥学生的自主性，让学生在广阔的思维空间中学会独立、创新。

总之，在初中历史课程教学的改革过程当中，践行“慧雅”教育理念，提高学生的综合素质对历史课程教育改革具有重要意义。在教学过程中，教师应在多方面、多角度为学生展开历史教学，进而全面促进学生的综合能力发展。

参考文献：

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[2] 缪丛远.基于慧雅教育理念下的音乐课堂空间感创设初探[J].新课程研究（上旬刊），2017（03）.

[3] 陆水明.“慧雅”教育理念在初中物理课堂中的有效运用[J].新课程研究（上旬刊），2017（03）.

（编辑：胡 璐）endprint