高中语文课堂阅读教学有效性对策研究

王秀娟

【摘 要】阅读，是高中语文教学的重要内容，提高语文阅读教学的有效性，跟上新课程改革的步伐，才能将新课程改革带来的挑战化为机遇，促进语文学科教育整体进步。文章基于高中语文课堂教学现状，主要分析研究了高中语文课堂阅读教学有效性对策。

【关键词】高中语文；阅读教学；有效性对策；研究

引言

随着高中语文新课程标准的实施，让高中语文教学活动有了更为广阔的发展空间。语文课堂是师生互动的重要场所，做好语文课堂教学工作，能够提高学生的语文整体素养。

一、明确教学目标，提高阅读教学有效性

明确高中语文阅读教学目标，对于教学活动有效性的提高有着指向性作用。教师要结合新课程标准去制定现代化的高中语文教学目标，有了教学目标，教师才能在教学活动中做到心中有数，辅助高中学生们掌握课堂内容，明确学习的重点与难点，激发学生的学习主动性，促进学生思维能力与学习能力提高。在高中语文教学实践中，除了知识与技能目标，教师还要关注情感目标的建立，促进学生在阅读中获得情感共鸣与体验，建立正确的人生观与价值观。围绕教学目标去组织课堂活动，依据高中学生的认知特点与年龄特点优化教学过程，才能推进高中语文阅读教学有效性提高。

比如在讲解《离骚》这一课时，教师要建立三层教学目标。其一，知识与技能目标：了解骚体诗的形式特点，学会抓住关键词语，能够疏通诗句，培养学生初步鉴赏古诗文能力与评价能力。其二，过程与方法目标：了解浪漫主义诗歌的特征，通过学习体会诗歌象征手法运用的效果。其三，情感态度与价值观目标：体会诗人的个人品格与忠君爱国的思想。三层目标的建立，能够给教师教学设计提供信息。将三层目标公布给学生，让学生了解他们在阅读学习活动中应当完成的任务，有助于学生语文阅读教学有效性的提高。

二、创新教学方法，提高阅读教学有效性

要提高高中语文阅读教学的有效性，教师必须要选择最适合学生需求的教学方法组织教学。在教学改革的过程中，教师要善于灵活应用多样化的教学方法，让学生有丰富的学习体验。从高中学生的语文阅读学习实况出发，结合不同的阅读题材去选择教学方法，才能让学生产生语文阅读学习的兴趣，促进教学有效性提升。

像语文课本中的《离骚》、《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》等文章都属于古典诗词，激发学生学习古典诗词的兴趣，是高中语文阅读教学的一大难点。古典诗词阅读，对于学生个人情操的提高以及历史文化认知度的提升都有重要作用。做好古典诗词教学，教师要更新教学方法，不能在传统教学思想的引导下组织学生一句一句地阅读，从阅读过程中学习生字与生词。这样的教学方式会让语文阅读学习变得死板，也会让学生产生语文阅读学习的烦躁感。培养学生的阅读能力，促进学生形成人文观念，还需要教师关注古典诗词的诵读。诵读是让学生在韵律与内涵上体会古典诗词之美的重要方式。古典诗词所表达的内容各有不同，主题各有特色，让学生以诵读的方式走进作者与诗人的内心，感受诗人的内心独白，能够让学生融入到诗词所创造的意境中去感受诗词所描述的场景与故事。

又如在讲解《装在套子里的人》这一课时，文章属于小说体裁，在阅读教学中，教师要引导学生学会把握小说的主题与情节，理解作者蕴含的情感与写作意图。人物性格的刻画是小说阅读教学的重点，引导学生从人物、情节与环境三方面分析小说主题，有助于学生阅读理解水平的提高。在教学过程中，教师可以将自主学习与合作学习法结合在一起，给学生自主思考的机会与相互讨论的时间。教师给学生安排自主学习任务：默读全文，明确主要人物、事件与主旨。促进学生在自主阅读中思考，培养学生逻辑思维能力。在合作学习中，教师要组织学生一起分析“细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘有形的和‘无形的套子？他为什么要把自己装在套子里？”的问题，促进学生通过合作解决阅读中的重点问题。以创新的教学方法，让学生参与到阅读学习活动中，才能促进阅读教学有效性的提高。

三、突出学生主体地位，提高阅读教学有效性

突出学生的主体地位，需要教师明确师生关系，促进师生平等，同时让高中学生成为课堂的主人。在教学改革过程中，教学方式发生了较大的转变。从灌输式的教学模式中走出来，让学生在兴趣的引导下参与到阅读中，认识到阅读对个人发展的重要性，才能活跃课堂氛围，提高阅读学习有效性。

比如在讲解《故都的秋》时，除了让学生理解作者要表达的思乡之情外，教师还要利用课堂活动的丰富促进学生展示个人阅读能力。教师鼓励学生将自己在课外阅读的有关于“家乡”、有关于“秋”的文章分享到课堂中，使阅读课堂成为开放化的课堂，成为学生表现个人阅读积累成果的课堂。学生在阅读学习中获得成就感，才能找到阅读学习的动力，不断进取。又如在讲解《师说》时，文章属于需背诵内容。背诵课文对于高中学生来讲是一大难点，让学生成为课堂的主人，突出學生的主体地位，教师鼓励学生在课堂中分享自己的学习方法，促进学生成为“小老师”，能够提高教学效率。有的学生说，先理解后记忆，有的学生说，多诵读，找规律。从同伴那得到的教学方法往往具有更强的应用性，更有助于学生阅读能力提升。

结语

综上所述，教学是一个动态化的过程，建立明确的教学目标，关注高中学生阅读技能的丰富与阅读能力的培养，促进学生阅读体验的丰富，才能让阅读教学有效性得以提高。丰富教学方法，用全新的教学手段推进教育进步，才能彰显教育魅力。

【参考文献】

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[2]周建芸.高中语文外国文学作品教学论略[J].语文天地，2017（10）

[3]拓凌燕.挖掘高中语文文学名著的美学内涵，实现审美教育[J].新校园（中旬），2017（02）endprint