小学二年级学生预习方法研究

白璐

【摘 要】课改计划实施以来，小学语文课堂教学改革已经取得显著成效。为了能够大幅度提高语文课堂教学效率，教师在开展教學活动之前，要鼓励并引导学生做好课前预习工作。之所以注重课堂预习，是因为课堂预习是语文课程教学中的关键性环节，在提升语文课堂质量过程中发挥着不可估量的意义与作用。通过课堂预习，小学生能够掌握自主学习技巧，提高语文学科整体认知水平。本文就如何更好地开展语文课堂预习展开分析。

【关键词】小学语文；课堂预习；策略

前言

教师引导小学生做好语文课堂预习，这一教学策略不仅符合课改计划中提出的素质教学需求，更是在一定程度上体现出叶圣陶先生的“以学生为课堂主体”的教学理念。先生曾经就课堂预习阐述了自己的教学观点，他认为：语文教学整体过程，包含着预习到学习再到复习等环节，要想保障语文额课堂质量，三个环节缺一不可。尤其课堂预习环节，是课堂教学中最关键的环节，也是最容易受到教师及学生忽视的环节。因而，为了提高学生的课堂预习质量，本文以提高课堂预习效果为出发点展开分析，并探究出高效的课堂预习途径。

一、引导小学生开展语文课堂预习的重要意义分析

传统语文教学中，教师往往占据着课堂主体地位，侧重于知识的强制性灌输，而忽略了学生自主探究能力的培养。事实上，这种教学理念与语文教学目标存在一定偏颇，不利于培养学生的素质。开展语文课程教学的初衷，主要是期望学生在语文课程上，通过自主探究，实现自身思维的养成，以及语文学科素养的提升。而教师在此过程中只负责引导和辅助学生，完成相关语文课程探究活动。因而，为了打破传统语文课程中存在的教学弊端，教师要善于利用并优化课堂预习环节。鼓励学生通过自主预习，掌握语文知识盲点，有利于教师有针对性的讲解课堂知识，并有效激发学生语文学习热情，提高语文学科认知能力。

二、强化小学生语文课堂预习水平的方法研究

（一）优化预习方案，梳理预习目标

教师注重语文预习环节的设计与优化，为实现学生自主探究教学目的提供平台和渠道，从而提高小学生在语文学科方面的造诣。小学生由于年龄限制，看待事物的角度以及思维方式上与成人存在较大差距。在很多时候，小学生往往抓不住语文内容的主次，导致课堂预习缺少针对性，阻碍了预习效果的提升。因而，为了帮助学生明确预习目标，教师必须引导学生对语文课程预习内容进行全面梳理，帮助学生掌握课程的重难点，从而开展高效语文预习。这就考察了教师对语文教材的掌握程度，要求教师具备较高的教学专业素养。

比如说，在讲解小学二年级人教版语文教材《父亲与鸟》一文时，教师在开展教学之前，要帮助学生梳理预习目标。一般情况下，可以从三方面开展课程预习：①利用字典，掌握生字、生词的发音、含义及用法，通过文章阅读，了解文章所描述的具体内容。②鼓励学生深入文章所描述情境，体会作者写作意图及抒发情感。③布置课外阅读任务，拓展学生知识面。

（二）预习形式多元化，加强预习技巧传授

课堂预习形式，关系着学生预习兴趣的激发，以及预习质量的提高。因而，教师在开展课堂预习教学工作时，要注重结合小学生的兴趣需求，创新课堂预习形式。①利用网络资源，丰富课程教学资源。比方说，在讲解小学二年节《北京》一文时，教师可以安排任务，要求家长辅助学生上网搜集有关“北京”的资料或话题，鼓励学生在课堂上勇于分享预习成果。在活跃课堂气氛的同时，提高了学生的课堂预习参与热忱。②根据预习目标，设计表格。例如在讲解《找春天》时，在学生通读完教材之后，教师可以鼓励学生结合文章侧重点，设计预习表格，从而使预习目标更加明了。③扩展阅读，提高学习深度。教师在开展课程教学之前，应该鼓励学生就相关资料，进行有效搜集，以及扩展阅读。以便学生在学习课本内容时，能够结合阅读经验，掌握文章主旨以及表达含义。此外，教师要侧重于预习技巧的传授，而不是硬性灌输预习理念，以及单纯的布置预习任务。教师在开展语文预习教学工作时，要充分体现“授人予渔”的教学理念，提高学生的自主探究技能。

（三）根据学生个体差异，合理评价预习效果

小学生由于所处的家庭环境以及成长教育呈现较大不同，导致其在智力水平以及语文学科学习能力方面呈现出较大差异。因而，教师在开展语文额课堂预习效果评价工作时，要杜绝“一刀切”的评价理念，要善于发现学生之间的个体差异，优化预习评价方案。首先，教师要注重关注学生在预习过程中的表现，以及所呈现出的预习效果，深入了解每个学生的语文学科预习能力。其次，教师在考核学生预习成果时，要合理优化考核内容以及考核形式。对于学科素养较高的学生，可以从他对文章主旨的理解以及情感的掌握，来考察他对该篇文章的掌握水准。而对于基础比较差，思维能力还有待提升的学生，可以从生字、生词掌握，以及朗读的流畅性等角度，对其的预习成果做出综合测评。比方说，教师在讲解小学二年节语文《邮票齿轮的故事》时，就可以按照这样的预习评价方式，对学生做出精准的预习效果评价。

结论

综上，语文教学对小学生今后在的思维养成，以及文学造诣方面发挥着不可估量的作用。而课堂预习作为语文课程教学中的关键环节，关系着学生课堂知识的认知水平，以及记忆强化能力。因而，教师在开展语文课堂教学前夕，要侧重于预习工作的准备与组织，引导学生通过自主预习，掌握语文课程基础知识。在此基础上，配合教师的讲解与辅助，帮助学生深化语文知识的了解与掌握。

【参考文献】

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