高中地理教学中以学生为主体的教学模式探索

张英

【摘 要】高中地理是学生重要课程之一，所以如何提高高中地理教学质量，一直是高中地理老师们思考的问题。时代的发展传统的课程和教学理念已经不能适应现代学生学习的需要，教师需要改变传统的教学理念，建立以学生为主体的教学模式，帮助学生培养自我学习、自我思考、自我探究的学习习惯，增加学习的逻辑性思维和创新能力。笔者在本文中将会介绍几种以学生为主的教学模式，以供参考。

【关键词】高中地理教学；以学生为主体；教学模式

前言

对于现代学生的性格和学习特点，如何建立建立以学生为主体的教学模式，是现代教育界各个老师都较为关心的重点。现代教育理念告诉我们过去的教学模式，是学生跟着教师学，教师的教什么学生就学什么。这种教学模式已经完全不适应现代教育环境的需要，教师需要先了解学生的意愿在根据学生最能接受的学习方法进行教学。通过以学生为本的核心理念，激发学生的求知欲、提高学生的参与度，使学生积极主动的产于到高中地理教学中。

1.从实用性出发，产生参与需要

地理是一门复杂的学科，我们在教学的时候需要注重地理教学的使用性培养，让课本上的地理知识可以灵活运用到学生的生活中，提高学生对于地理知识的兴趣和参与度。具体可以通过一下几种方法来进行：第一点，通过在互联网上收集到相关的实时要点和科普知识，让学生了解国际形式的发展事态和人们未来将要面临的挑战。并通过一些可以激发学生地理学习兴趣的课题，例如：钓鱼岛事件，广大学生都比较关注钓鱼岛的历史和地理环境，教师通过对钓鱼岛的地理知识讲解，提高学生的兴趣。第二点，做好理论基础教育，传统课堂教育过于枯燥乏味，这几年科学技术的迅猛发展，出现了许多新奇设备可以运用到高中地理教学中。教师们可以充分利用现代技术手段提高教学内容的视听感受，运用直观、生动、丰富的缓慢代替传统的课本教育，提高学生对于地理的学习乐趣。

2.用“心”施教，诱发参与情感

想要学生认真学习就需要教师以真心做交换，对教学通过教学中的点滴事迹表现出对于学生的关爱和呵护之情，努力的去了解学生的所思所想，使教师的心和学生的心可以紧密的结合在一起。在传统教学模式中，教师只是单纯的按照教材安排进行教学讲解，抱着一副完成任务的心态完全忽略了和学生的情感交流。其实教师与学生的情感交流是十分重要的，哪怕是一个眼神的鼓励和肯定都可以使学生得到巨大的鼓励和肯定，但是如果老师表现的很冷漠那么整个课堂气氛都将陷入压抑的状态。所以教师在教学的时候需要时刻关注自己的情绪和表现，多用积极鼓励的语态和神情去感染学生，挖掘学生的求知欲。例如：讲解“自然灾害的救助与救援”中，借助唐山地震发生情景视频短片，播放地震后救援工作的开展过程，激发学生情感，融入到地震后救助救援的氛围中，加深对于人民解放军高尚人格的崇拜和认可，进而产生救助他人的情感。在课程结束后教师需要经常和学生交流上课时候的感受，多听取学生们的意见和建议，使学生和教师成为一个互相促进的整体。

3.促进成功，激发参與兴趣

科学技术的发展使社会对人才的要求也在不断百变，教育也在为了适应社会需要而不断深化改革，所以新的教学模式需要教师以学生为主体，成为与学生互相尊重、互相学习、互相引导的积极关系。这样需要教师在关注学生学习成绩的时候，加强对学生学习感受的关心，通过积极的方式提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生在舒适、开放、适合的学习环境不断寻找到高中地理的乐趣。根据相关的心理学研究发现，人总是希望被关注、被欣赏、被肯定、被理解的。而青少年学生正处于心智十分活跃的时间，更加迫切的需要获得成功所带来的自豪、满足、肯定、欣赏的感受，所以教师就可以充分的利用学生的这种特点再地理教学中不断提高学生被认可的感觉，让这个感觉变成学习的动力。具体要求如下：第一，在地理教学过程中可以综合多媒体教学方式，例如：在讲解太阳正午高度变化及昼夜长短教学内容中，这个内容对于高中学生现有知识水平理解难度较大，教师可以借助计算机，将昼夜变化及太阳走势，通过连贯的模拟情景展现出来，诱发学生参与积极性，有效理解抽象知识内容，进而稳固掌握地理教学知识点。使每个学生都可以通过课件内容有效理解教材，帮助学生产生学习兴趣，激发学习动力。第二，可以让学生自我组织一些活动，让每个学生都有发言的机会，通过集体的辩护和讨论加深对于地理知识的认知，这种学生通过自己讨论和证实辩论出来的知识，学生对它们的印象将会十分深刻。第三，在进行考试测验的时候，不仅需要奖励成绩较好的学生，对于那些进步较大的学生也应该奖励。第四，教师需要尊重每一位学生，发现每一个学生优秀的地方，并对其给与最大的鼓励和褒奖，这里是运用了教育理论中的“期望效应”通过教师的鼓励反馈会使学生想要在此得到鼓励，让学生的更加积极努力的去学习。

4.开展地理研究性学习，发展参与能力

可以通过研究性学习方法来提高学生的学习质量，主要就是通过老师的指导，帮助学生模拟一项地理科学研究，在这个过程中学生需要自己来收集资料，并运用科学的手段对收集到的资料进行认真的分析和了解，最后得出结论。这个过程中教师可以在一旁对其研究的方法做出合理的建议。研究型学习可以充分的调动学生自我学习高中地理的积极性。它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验，教师引导学生参与社会和家庭生活，将身边地理问题如环境问题、工业分布等列为重要教学内容，从而激发学生参与兴趣。

结语

通过上面对于高中地理教学中的几种方法中可以发现，以学生为主体的教学模式对于学生的教学效果这质量都有这明显的拉动作用，所以教师需要更加学生的实际情况选择适合的教学模式，这样才可以更加高效的提高学生的学习成绩。

【参考文献】

[1]王香梅.高中化学教学中以学生为主体的教学模式的构建[J].学周刊，2015

[2]朴晶.地理教学中以学生为主体的教学模式探索[J].才智，2014

[3]滕绍红.以学生为中心的“271高效课堂”教学模式调查研究[J].鲁东大学，2015endprint