初中生英语书写能力的重要性和方法探讨

马梅英

【摘 要】英语书写能力是初中生英语学习过程中的一项必备技能。在中学阶段培养学生的英语书写能力有利于为以后的英语书写和英语学习奠定良好的基础。本文在指出英语书写重要的基础上，分析当前初中英语书写训练中教与学的现状，并在具体的个人书写训练的实例上得出思考和体会。

【关键词】初中生；英语书写能力

引言

书写作为中学英语教学的一项重要任务和学生英语学习的必备技能，贯彻于英语学习的始终，对学生的英语学习有着至关重要的作用。但就实际情况而言，英语书写在教师和学生之间都没有引起足够的重视，导致很多的初中生英语字迹潦草、毫无章法可寻，与大纲要求的水平相差甚远。因此，教师和学生都必须充分认识到英语书写的重要性，双方都要练就一手过硬的英语书法，养成良好的书写习惯，为今后的英语学习鉴定良好的基础。

一、英语书写的重要性

1.英语书写在英语考试中尤其是作文的重要性

学生如果在考试中卷面字迹潦草不清、七扭八歪、杂乱无章，就直接影响教师的阅卷速度和工作效率，老师无法辨认其卷面内容，尤其是主观性较强英语作文，会直接影响其成绩。

2.英语书写对人性情陶冶作用

学生在书写过程中，端正写字姿势，写字认真细致，有利于培养学生整洁、刻苦、严谨等良好品格，且书写中流动的线条上跳跃着生命的节奏与个性，表现书写人的心境，因此有益于提高其审美观点，激发审美能力。

3.英语书写对英语学习的影响

据研究表明，语言行为的比例在母语者的语言活动中依次为听45%、说30%、读16%、写9%，但在非母语环境的外语学习中，书面文本构成学习者语言输入的主要来源，所以书写在非母语学习者的外语学习中是至关重要的。书写是将学生在听说读中所学到的语言知识用字母的形式表达出来并固定下来，词句的音、形、义和写与外语的学习是紧密联系、相互影响的。所以，提高学生的书写能力有利于促进英语水平的听、说、读、写、译全方位提高。

二、初中英语书写训练中教与学的现状

（一）教

虽然了解英语书法的重要性，但由于教学任务重，教师忙于书本教学没有时间和精力去训练学生。有些教师会一时兴起训练学生，但没有坚持。也有教师只是一味地对学生强调书写的重要性，没有给予实际的指导，自己本身也并没有练就一手过硬的书写来给学生做出表率。部分教师虽知道书法的重要性，但不知如何有效有系统地训练，只是一味地强调多写多练，没有充分利用多种手段。

（二）学

学生由于学习任务重，作业量大，养成了不良的书写习惯，如：小写字母f，有占三格的，也有占两格的；小写的t，有写钩的，有直杠的；有的倾斜度大，有的倾斜度小。学生虽然知道英语书法的重要性，但没有一个科学系统的方法，不了解英语书写的规则，觉得枯燥便坚持不下去，训练几天或者一两周便草草放弃。

三、个人在英语书写训练中的实践

随着英语的普及，教师和学生越来越意识到了英语书写的重要性，从07年以来本人一直在思考如何有效训练书写并进行了不断尝试，具体如下：

1.第一次尝试：临摹，斜体

做法：学生自己挑一本字帖每天进行一页的临摹，大部分学 生挑的是斜体。

结果：学生投入时间但效果不明显，学生做到每个字母倾斜存在一定的难度，在没有临摹本之后学生的字体恢复原样，感到枯燥而失去兴趣。

2.第二次尝试：临摹，直体

做法：吸取了上一届的教训，和学生一起商量挑了一本直体的临摹本，临摹内容与课文相关。

结果：直体比斜体相对容易坚持，学生略有收获，而且临摹的内容与课文相关，学生在练书写的同时也复习了课文，兼顾了知识性。但脱离临摹本之后，学生的书写很大部分恢复原状。

3.第三次尝试：四线练习本

做法：参照临摹本上26个字母的书写，学生直接在四线格练习书写，从26个字母到课文内容。

结果：初显效果，大部分学生书写水平提高，但学生将书写当成一种枯燥的任务来完成，缺乏兴趣

4.最近一年的尝试

总结前几次的经验和教训，把书写训练分成几个阶段，按计划，不断增加内容，提高难度，增强趣味性。

4.1第一阶段（1-2天）

学生在一个四线谱英语本随意抄一段课文，留下原来的字迹，如下图。

学生参考临摹本上26字字母的写法并略作修改，学生充分掌握26个字母书写的规范要求，练习图如下。

在老师的指导下，学生重寫原先书本文字，将前后书写结果进行对比，让学生认知其中之区别。

4.2第二阶段（1周）

教师要求学生每天用标准书写抄写4*3=12个单词，且每天进行批改，起初绝大部分学生要面批，教师着重纠正学生每个字母的书写方法和书写习惯，如图。

4.3第三阶段（2周）

学生每天抄写3行课文句子，教师着重纠正学生书写的字母大小，单词之间书写距离的不良习惯。

4.4第四阶段

4.4.1巩固提升， 2-3月或者延续到整个初一或初中

为了避免重复单调和枯燥，将学生的词汇积累与书写作业相结合，学生每天抄写2-3句带生词的句子或谚语，当成书写积累本，效果如下。

4.4.2深化与延伸

（1）进入深化阶段，教师在班级内举行书写竞赛，对优秀作品书写者评奖并进行奖励；

（2）每个同学轮流推荐一篇英语美文，要求用标准书写抄写，复印并装订成本，作为班上的早读材料供全体师生阅读欣赏；

（3）测验设置美文抄写，对书写优秀者进行加分奖励，以此鼓励学生。

总之，经过整个初中阶段学生对于英语书写的个人实践和教师训练，学生越来越注重书写的字形、笔画、笔顺，绝大部分的学生的书写水平得到了质的提升，书写越来越清晰、规范、标准且美观，给人以美好的视觉感受。endprint

四、我们的体会与思考

1.教学有法，指的是教学的过程要由有一定的方法和步骤，书写训练要有系统，有计划进行。因此，教师应当控制教学进度，从简单入手，降低难度，层层深入递进。此外，习惯是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式等，好习惯是在实践中培养的，教师应该抓住教育的关键期，好习惯要培养，坏习惯要纠正，科学证明，一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的时间，即著名的21天效应。因此，在此过程中多多观察和指导学生的书写情况，一点一滴帮助学生养成良好的书写习惯，避免不好的习惯养成之后难以更改。

2.学习是一个不断积累的过程， “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习要靠平时一点一滴地努力和积累。教师每天布置的书写练习和作业不宜过多，避免学生对英语书写产生厌烦和抵触心理，教师应该让学生潜移默化地将好的英语书写培养成一种自发的习惯。

3. 瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育家赫尔巴特也说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中兴趣是教学手段又是教学目的。”兴趣教学是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的教学方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。因此，书写教学应该兼顾趣味性，不断变换形式内容，定期开展生动有趣的英语书写活动和书法展，将书写训练与课外活动结合起来，而不是仅布置抄写字母、单词等作业，激发学生对书写的兴趣。

4.维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指的是他们独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学可挖掘的潜力。它们之间的差异就是最近发展区。教师应该着眼于学生的最近发展区，不断地提高书写难度来增加挑战性，挖掘学生的潜能，根据学生不断进步的英语书写水平向其推荐不同难度的英语字帖，激发学生的挑战欲望，帮助学生超越其最近发展区达到下一发展阶段的水平。如果一味地抄写字母和单词，使用同一本字帖只会挫伤学生的积极性与主动性。

5.鼓励式教学，也称赏识教育，是北京市家庭教育指导服务中心首席专家周弘提出的，是一种满足学生心理要求，很容易被学生接受的一种教学方法。它，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。教师应该让学生通过不断地进行英语书写和训练，提高自身的书写水平来增加成就感，对书写有进步的学生要进行适当的鼓励，提高他们对英语书写的积极性。

【参考文献】

[1]张哲华.中学生英语书写能力培养策略探究.《基礎教育外语教学研究》，2012年第8期41-43.共3页

[2]李奇瑞.培养英语书写能力的途径.《外语教学》，1983年第4期66-68.共3页endprint