浅谈信息技术在小学语文教学中的运用策略

陈婧

摘要：信息技术的发展给人们的生产和生活带来了巨大的变化，现代科学技术已经渗透到当前社会各个领域。在小学语文教学中运用现代化教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养和学习能力，进而达到提高语文课堂教学效率、落实素质教育的最终目的。

关键词：信息技术 小学语文 策略

将小学语文教学与信息技术有效整合起来，可以开阔学生的视野，培养学生的思维，活跃课堂氛围，使语文课堂充满活力和魅力，进而调动学生的学习积极性。语文老师应当重视这一点并对此进行深入研究，将现代化教学手段的优势在语文课堂教学中的作用充分发挥出来，提高语文课堂教学效率。

一、信息技术在小学语文课堂中的应用现状

（一）语文老师对信息技术过度依赖

信息技术的优势被越来越多的人所熟知，当前很多语文老师也知道了在课堂教学中使用现代化教学手段的益处。实际上，任何东西都有两面性，在语文课堂教学中适当借助多媒体进行教学可以加强学生的理解，抓住学生的注意力，学生的逻辑思维无法得到培养，无论在学习还是生活中，认识事物必须 要借助直观生动的形象，这对学生的健康成长造成一定的负面影响。很多老师没有认识到这一点，在语文教学中，滥用信息技术，有些内容可以口头讲述，语文老师也要借助多媒体给学生展示相关的图片或视频，让学生形成思维惰性。

（二）对信息技术的使用不够重视

这种情况与上一种情况完全相反，多是一些年级较大的语文老师，从教很多年，一直都是一支粉笔、一本教材和一个黑板，并且取得的教学效果也比较好。虽然新课改已经全面推行，但是受应试教育的影响，这些老师还是以学生的成绩为重，不重视学生的思维培养，也不重视课堂氛围的创建，更没有对学生主体地位加以重视，依然“我行我素”，使用传统的教学方法。还有一部分老师不敢轻易改变教学手段，不知道新的教学方式会取得怎样的教学效果，降低新型教学方法带来的风险。

二、信息技术在小学语文教学中的运用策略

（一）提高课前预习效率，激发学生学习兴趣

能够有效提高教学效率。如今电脑、智能手机普及，在语文课堂教学之前做好预习工作极其重要，在学习一篇文章的时候总会遇上一些不认识的生字生词，如果学生课前没有做好预习，在课堂学习过程中遇到不认识的生字生词还要查阅字典，将会浪费很多的时间，跟不上语文老师的教学进度。

在信息技术比较发达的今天，语文老师可以利用信息技术有效提高学生的预习效率，对学生的自学能力进行培养，突出学生的主体地位。小学语文课本中有很多写人的文章，如《金色的鱼钩》，在学习这篇课文之前，老师可以让学生通过上网查找作者的资料，并且了解《金色的鱼钩》这篇文章创作时的背景，让学生知道红军过草地时的艰难，学生掌握了写作时代和写作背景，再去学习这篇课文，就会容易得多，老师让学生结合信息技术，学习和掌握作者的写作手法和写作特点，并学会将这些写作特点和写作手法运用在自己的写作之中。除了很多写人的文章，小学课本中还有很多写景的文章，老师可以让学生通过网络平台，查找该景点的地理位置，上网浏览一些图片，并查找与景点相关的文章和历史故事，丰富自己的阅历，开阔视野。如在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，老师可以让学生上网浏览图片，学生通过一幅幅图片可以更加直观看到庐山瀑布的壮观、雄伟，在学习课文的时候，也就很容易理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话。

除此之外，语文老师还可以创建一个微信群或者QQ群，给全班学生提供一个课下交流的平台。学生可以在群里汇报自己的预习成果，将自己的收获和学习感悟在群里和其他同学进行分享，这样不仅可以增进学生之间的情感，还能提高学生的自学能力。与此同时，教师可以周期性的、定期的在群里面分享精彩、有用的学习资料，让学生在课余时间里一样可以了解、掌握和学习课堂相关的知识，这是促进教学效率提升的关键。

（二）突破教学难点，加强学生理解

小学生阅历浅，知识储备量低，拥有形象思维，对于语文課文中描写的很多景物、事物不能在自己的认知基础上进行理解，一篇文章学下来还处在懵懵懂懂的状态，这样不仅使语文教学效果大打折扣，而且还会打击学生的学习信心。针对这种情况，语文老师可以借助多媒体进行教学，多媒体集视频、音乐、图片、动画于一体，能够化抽象为形象，吸引学生的注意力，将学生的视觉功能有效调动起来，帮助学生理解。语文老师将信息技术应用在课堂教学之中，给学生生动形象的感官刺激，可以降低教学难度和学生的学习难度，化繁为简，化难为易，带领学生逐个突破难点，将学生的潜能最大程度发挥出来，让学生在同样的时间里，感知到更多的信息，最大程度上发挥出现代教育手段的优势。

例如，在学习《看月食》这篇文章的时候，很少有学生看过月食，也不知道月食的概念和相关内容，导致在学习这篇文章的时候感到吃力。老师可以利用多媒体，以短视频形式将月食过程给学生展现出来，学生通过视频，真切感受到月亮形状的变化，在这过程中，老师再结合教材中的课文进行适当点拨，就有效降低了学生的学习难度，学生结合视频理解课文就变得相对容易。通过多媒体的展示，学生明白了在出现月食的时候，太阳、地球以及月亮三个星球的实际关系，也就是从科学角度了解到了月食的原理，从而产生了直观的认识，这对于理解课本内容来说意义重大。从感知，到具体，再到抽象，信息技术的应用能够帮助学生顺利过渡，让学生的理性认识在感性认识的基础上得到了培养和提升。

（三）创建教学情境，提高学生综合能力

语文老师可以将信息技术应用在阅读教学和写作教学之中，培养学生的阅读能力和写作能力，促进学生全面健康发展。在阅读教学中，有课文朗读环节，当学生朗诵课文的时候，语文老师可以给学生配上相关的音乐，如在学习《赠汪伦》这首诗的时候，老师可以让学生进行朗诵，然后借助多媒体给学生的朗诵配上古筝音乐《高山流水》，将李白和汪伦之间的深厚友情体现出来，学生一边听着《高山流水》的曲调，一边朗诵古诗，情感得到有效的激发，阅读效率也得到明显的提高。除此之外 ，语文老师还可以让学生借助信息技术查阅相关的资料，学生在查阅资料中拓宽了视野和知识面，如在学习《悉尼歌剧院》这篇课文的时候，语文老师可以借助文中新出现的名词“标志”，让学生通过信息技术对我国其他城市的标志性建筑物进行收集和了解，丰富学生的知识库，拓宽学生的视野。在写作教学中，语文老师可以借助多媒体激发学生的写作欲望，例如，在“母亲节”那一天，老师可以给学生布置一篇作文“我的妈妈”，作为送给妈妈的节日礼物，很多学生对作文有一种排斥心理，语文老师可以通过多媒体给学生播放一些MV，如《懂你》《世上只有妈妈好》等，学生在观看MV的同时，身心都受到感染，也就有了强烈的写作欲望。

综上所述，语文老师要认识到信息技术的优势并在教学中将其充分体现出来。全面考虑到在语文教学中应用信息技术的原则以及注意点，有效的选择正确的应用时机，切实发挥信息技术的极佳效果，促进整体教学效率的提升。

参考文献：

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