随课文分散识字法实施策略探析

马莲华

随课文分散识字法是一种重要的识字教学方法，在现代语文识字教学中具有广泛运用。在现代小学语文课堂中可以通过“紧扣教学要求，夯实识字基础；更新教学观念，优化教学方法；回归语境，活学活用；依据教学实际，适时适当集中”等策略有效实施随课文分散识字法，以减轻学生识字负担，提高识字教学效率。

随课文分散识字法语文教学优势策略一、随课文分散识字的源起及优势

1.随课文分散识字的源起

“随课文分散识字也叫做随文识字或分散识字”。我国著名语文教学专家南京师范大学附小语文教师斯霞主张将两者结合起来，称为“随课文分散识字”。上世纪60年代初，随课文分散识字逐步发展成为一种识字教学的流派。这一识字教学流派采用分散教、集中练，边识字，边阅读，生字随课文分散出现，这样就可以结合课文情境进行生字教学。它的最大特点是“字不离词，词不离句，离文”。

2.随课文分散识字的优势

（1）以语言环境为依托，与字的音形义联系密切。随课文分散识字主要是在具体的语言环境中进行的，并且与字的音、形、义密切结合，从字到词、词到句、句到文之间，环环相扣，紧密联系，将识字与词、句、文的学习结合在一起。结合具体的一篇篇课文情境，教师教，学生学，在课文语言的熏陶下，加深对生字新词的理解。之后通过朗读课文，达到对生字词的复习和巩固。

（2）符合学生的年龄特点和认知规律。识字教学的对象主要是儿童，他们比较活泼好动，喜欢新奇事物，因此，注意力难以长时间集中在某一事物上。虽然记忆力较强，但也容易忘记，属于典型的记得快也忘得快的人群。故此，识字教学，应充分考虑儿童的这些心理特征。随课文分散识字在教学方法方面正是遵循层层递进，从易到难，从简到繁，从浅到深的认知规律。

（3）符合我国汉字的发展规律。儿童的发展并不成熟，认知能力有限，有必要相机对汉字规律加以强调。如汉字的发展、演变和构成等等，随课文分散识字正是与之密不可分的。这样，孩子在学习的过程中不仅就能够了解到我国汉字的发展历史，还能够在规律的帮助下较轻松的识字。

二、随课文分散识字的有效实施策略

教师在教学活动中有着不可替代的作用，识字教学的质量和效率的保障同样离不开教师，儿童作为还不成熟的群体，许多事都要依靠成人帮助，识字更需要教师的引导。

1.紧扣教学要求，夯实识字基础

教师在教学活动中占有主导地位，其教学工作必须紧紧围绕教学要求展开。在进行识字教学前，应明确识字教学的目标和要求，坚实识字基础，从情感态度、知识能力和过程方法三个维度着手培养学生识字写字的能力。

（1）准确定位，教学拼音。如果说语文是座宫殿，那么识字就是修筑宫殿不可或缺的材料，汉语拼音正是组成这些材料的有机分子，是学生识字的基础性工具，学会汉语拼音儿童识字就有了一定基础，有了自己建造绚烂的语文宫殿的基本能力。

（2）牢固基石，教学独体字。除汉语拼音外，独体字也是识字的重要工具。许多汉字是在独体字的基础上合成的合体字，学习独体字对进一步学习合体字有很大助益。

（3）培养独立识字能力，教授查字法。在学生有了一定基础，对汉语拼音和汉字构成有一定了解之后，教师便可适时教授查字法，如音序查字法和部首查字法，引导学生借助工具书自主识字。当在课文中或其它大量课外读物中遇到不认识的生字，可以自主选择查字法识字。

（4）发掘识字小窍门，揭示汉字规律。汉字产生以来，经历了一个漫长而复杂的发展演变过程，在此过程中形成了许多造字规律。古人许慎提出“六书”造字的理论，不仅在当时是一大创举，而且时至今日，这些规律仍是文字史上宝贵的财富，象形字、指事字、会意字、形声字的规律都可以为识字教学所用。

2.更新教学观念，优化教学方法

教师是学生学习的引导者，一篇课文教学效果如何，学生掌握知识的程度如何都与教师的教学观念、教学方法是密不可分的。当然，在教学生字时，教师也不能一味地采用集中识字的方法进行教学，应根据课文具体情况靈活选择识字教学方法，以便达到最佳的识字效果，保证识字教学的质量。

（1）巧用图画和实物，联想识字。之前提到许多象形字可以用图画进行教学，除此之外小学阶段的一些具体课文也可以借助图画帮助学生联想识字。可以结合教学挂图，当然也可以引导学生边学边画，自己动手，映像自然深刻，不易忘记。

（2）结合动画，形象识字。随着科学技术的迅猛发展，教育教学的方法也越来越新奇，越来越丰富多样。信息技术在教育领域大力推广，多媒体教学方兴未艾，识字教学也因此趣味性大增，更加生动。

（3）编制歌诀，轻松识字。许多儿歌朗朗上口，学生张口就会唱，而且记忆深刻不容易忘记。这也正好给识字教学以启发，对于一些比较复杂的汉字，编制歌诀，能很好地解决教师难教学生难学的难题。endprint