浅谈幼儿园自主性区域活动的有效开展

刘艳

摘要：让幼儿通过自身的操作实践活动及与周围环境发生相互的作用来获得发展，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态得到发展。

关键词：幼儿园 区域活动 兴趣爱好

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。自主性区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，幼儿可以按自己的兴趣爱好、能力水平以及实际需要来进行游戏活动。

一、激发幼儿兴趣，充分发挥幼儿主体性

区域活动的开展，改变了幼儿传统的学习方式。在活动过程中，幼儿不仅仅要自己独立的思考，还与一起参与活动的同伴产生互动、与老师产生互动、与周围的环境产生互动。这样的过程，使幼儿的主动性得到了进一步的发挥。区域活动内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好和发展需求等进行自主选择。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的兴趣爱好，在活动中每个幼儿都在关注同伴的言行。同时，幼儿在活动中自由的交流、交往，他们的语言能力得到了相应的发展。幼儿在这样活动中表现出了很浓厚的兴趣，往往表现很投入。幼儿活动越投入，他们创造性的想法就越多，这样幼儿的创造性思维也得到很好的培养。通过区域活动中同伴之间的互动，可以使幼儿自己的人际交往群得以建立，使幼儿自我为中心的意识得到明显改善。

二、转变教师角色，做幼儿的支持者和引导着

传统教学中，教师的角色通常是指挥者，一切的课程与活动都是教师事先安排好的，幼儿只需要按教师的安排做就可以了。但是在区域活动中，幼儿活动具有很大的灵活性，活动是紧随着幼儿的兴趣而进行不断变化的。在活动过程，教师角色就很自然的完成了的转变。在区域活动过程中，很多时候老师都处在观察者、记录者的状态，同时判断自己是否需要去帮助幼儿。如在表演区《打电话》的活动中，老师只提供电话机、电话号码，头饰等材料，幼儿自己根据需求选择角色进行对话，而教师只能退出在外，在一旁观察记录。在活动中，教师要时刻留意每个幼儿的活动情况，必要时老师选择机会参与幼儿的活动，帮助幼儿解决困难，做幼儿的支持者。此外，在区域活动中，幼儿是自己运用已有经验去尝试操作，幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了直接面对困难和独立解决难题的机会。作为教师就应引导幼儿尝试一些新的思路、新的方法，帮助幼儿从新的角度去考虑问题，教师在此时就变成了幼儿的引导者。

三、根据活动主题，科学设置活动区域

区域活动的有效开展，改善了传统幼儿教育中儿童处于被动、静止地接受的不利局面，教师通过设计、投放供幼儿操作的各种活动材料，让幼儿在和周围物品、材料等环境的相互作用中主动地得到发展。大部分幼儿园活动区域的设置都存在问题，区域设置有的是凭借教师认为幼儿会感兴趣内容设置的，有的是为教师开展主题教学活动的需要而设置的。其实，区域活动的设置是非常灵活的，教师应依据主题活动的内容进行多方面考虑。如教师在《欢乐一家》的主题活动中，就设置了语言区、建构区、娃娃家、医院等。而在《数学乐园》主题活动中，就设置了银行、益智区、科学区、表演区等。区域设置除了要考虑环境要有鲜明的个性，能吸引幼儿进入外，还要关注到安全、舒适、噪音等因素。另外，材料的色彩搭配也很重要，我们都知道，冷色调会使人感到压抑，暖色调会使人兴奋。色彩对幼儿的情绪影响更大，教师应根据各区域的不同而选择色彩，如阅读区、科学区等需安静思考成份较多的区域应多用灰色、浅蓝等冷色系，而在表演区、音乐区等需要热情成分的区域则可用粉红、黄等暖色。

科學地投放各种活动材料，是开展区域活动的保证。活动材料的投放要根据主题活动的具体内容而定。如在科学区投放的材料要来源于日常生活，如师生变废为宝的作品、与家长共同制作的小飞机、搜罗的各种纸张以及食盐、白糖、水等可供幼儿观察、品尝的物品。语言区投放一些与活动主题相关的头饰、图书等资料，张贴一些有趣的图画，放置一些能让幼儿习作的铅笔、纸张习品。美术区可投放废纸杯、橡皮泥、牛奶盒、彩色笔、油画棒、双面胶、剪刀等让幼儿自己设计制作时随时添加的材料。

四、根据活动情况，及时做好观察记录

我们在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，认真地、经常性地对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题。并在对这些问题进行分析的基础上，不断地调整活动区域的增减、环境的布置，材料的投放等，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点的活动，能够引起并进一步激发他们的好奇心和求知欲。

总之，区域活动的有效开展，有利培养出“完整”的幼儿，又有利于实现幼儿自主发展，我们要边实践边总结，逐步摸索出符合本园实际的特色区域活动，帮助幼儿实现真正的可持续发展，使幼儿的素质不断地得到提高。

参考文献：

[1]线亚威.幼儿园活动区教育实验研究[J].辽宁教育学院学报，1999，（01）.endprint