案例教学法在信息检索教学中的应用

黄扶敏

[摘 要] 本文分析了信息检索在教学中出现的一系列问题，提出了一种解决该问题的方法：案例教学法；分析了案例教学法在信息检索课堂上的优势：提高学生信息检索的综合能力，提高教师信息检索授课的综合素质。本文分析了案例教学法在信息检索应用中出现的问题，提出了解决问题的具体措施：完善教育体制，提高教师综合素质，提高学生综合能力。通过案例方式，解决了学生对信息检索认知不深，信息检索能力缺乏等问题，最终提高了学生信息检索的能力。

[关键词] 信息检索；案例教学法；综合能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 108

[中图分类号] G252.7-4；G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）17- 0225- 02

1 研究背景

随着社会信息化的高速发展，人们开始进入到大数据时代，如何在海量的信息中，精确找到目标信息，并能合理地利用该类信息获取价值，是提高当代大学生核心竞争力的有效途径。这种信息查询的方式称之为信息检索（Information Retrieval）。具备信息检索能力的人，能自发主动地获取所需知识，并善于解决遇到的问题。各高校也非常注重学生的信息检索能力，其中，很多高校开设了与信息检索内容相关的课程。但是，该门课程没有发挥其提高学生信息检索能力的显著作用，在教师教学中仍然出现不少问题。需要在根源上解决该问题：改进教学方式，案例教学法即是创新的教学方式。

2 信息检索

信息检索是用户查询信息和获取信息的主要方式，是一种查找信息的手段。学生在获得知识的过程中，需要培养他们学会查询图书馆文献，并在浩瀚的记录中找到他们所需要信息的能力。

学生在信息检索之前首先要明确自己需要的信息，该过程需要借助一些方法，并需要花费一定的时间确定，从而达到以正确的目标为导向，筛选检索所需信息；学生获取信息的渠道有多种，传统的检索工具包括报纸、图书等，现代化的检索工具包括网络、电视等，可以根据需求在不同的信息源中查找；确定检索工具后，学生需要制定检索策略，例如关键词查找、高级搜索等；检索到的信息与需求相比较，若效果不明显，可及时调整检索策略，如，调整关键词等；最终检索到的信息满足学生实际需求，检索结束。

3 案例教学在信息检索课堂上的优点

案例教学法是指通过老师的课堂传授，以目标为导向，以实际案例填充课程内容的方式，引导学生深层次了解信息检索的概念，并熟练获取信息检索的能力。学生在学习具体案例的基础上，参与讨论，并最终深入研究。在这一过程中，学生深刻理解了信息检索的理论知识，了解了信息检索在实际应用中的作用，高效地发现出现问题的地方，并最终找到解决这些问题的方法。案例教学法使学生脱离了传统教学枯燥的课堂氛围，在教师讲述的生动的实例中， 更能推动学生对知识的渴望和对课堂的喜爱，从而达到激发学生的创新能力的目的。

3.1 提高学生的综合能力

目前各高校普遍存在的问题是过分关注学生文化课的成绩，而忽略了培养学生将知识转化成能力的过程。学生在校期间有很重的课业压力，特别像信息检索这样的新生课程，由于没有经验积累，而且抽象难以理解，如果只一味地强制学生背抽象的概念，不仅难以理解，更容易使学生产生逆反心理。而案例教学可以解决这一系列问题。教师给学生分发案例，学生需要自己先进行理解，然后通过多种渠道（包括网络、报纸、书本等）获取需要的信息.在这一过程中，学生积极主动地获取了知识。查询到这些知识后，学生需要先独立地思考，将问题总结归类，并提炼出有效的信息，在这一过程中，学生的综合能力得到了极大的提高。

3.2 提高教师的综合素质

传统的教学方法是教师一人在课堂上讲，学生通常是作为听众，且有不懂的问题也不敢发问，以至于学习效率很低，同时在教师方面，由于跟学生沟通较少，教师的视角也会变窄，最终导致所教内容与学生想学的内容有偏差。而案例教学中，每个学生都要发言，教师可以了解每个学生的想法，并根据学生的回答，给以指导，这也促使了教师需要加深自身的学习，根据学生情况，调整授课内容，最终提高教师的综合素质。

4 案例教学法在信息检索教学中的改进措施

虽然案例教学法在学生信息检索中的优势明显，但在实际应用中，还普遍存在问题，教学体制的不完善，导致学生和教师只注重理论知识；教师授课过程单一不变，导致学生课堂学习知识的热情受到打击、学习效率低等。当前需要针对出现的问题，找到应对措施，进行弥补。

4.1 完善教学体制

现有的信息检索课程是以考查学生专业成绩为重点，重心在学生的笔试成绩，学生为了得到更高的分数，会把重点放在书本学习上，而忽略了信息检索的实际应用。同时，考核教师的标尺也会放在学生理论知识的成绩，这样造成了教师会把授课重点放在理论知识上，造成恶性循环。学校需要完善考核制度，从理论知识和检索能力两方面衡量学生的能力，对学生的实践信息检索加以引导，加强学生的实践投入。

4.2 提高教师综合素质

教师作为案例教学法的主体，首先要具备较强的信息检索能力，能够在分析解决问题中有较强的综合素质，但我们的教师队伍中很多教师是毕业后直接在学校工作，信息检索的基础知识掌握得很牢靠，但信息检索的能力缺乏，以至于在实例讲解过程中，不能情节代入，案例讲解不够深入，视角比较狭窄。这就要求教师提高综合素质，多加强实践，用多种工具进行信息检索，同时学校也可以组织一些信息检索的课程，邀请教师参加培训，帮助教师提高自身素质，以便于案例教学法的开展。

4.3 提高学生的能力

在教师课堂传授知识方面，可以选择经典生动的案例，触动学生的好奇心，在实例讲述过程中，提出问题，如设置信息检索问题，学生需要给出搜索策略，讨论检索结果，教师要鼓励学生发言，提高学生积极性。最后，作为课业结束总结，教师可以要求学生撰写课堂报告，让学生选取最喜欢的一个案例，从信息检索的开始到结束，从分析问题到解决问題，从检索工具的选择到检索策略的改进，完成信息检索的课堂报告，并选取优秀报告，进行表彰，将优秀报告作为交流题材，更全面地帮助学生多方位、全角度理解信息检索这门课程的精髓。

5 结 语

本文提出了案例教学法在信息检索教学中的应用观点，分析了高校信息检索课程出现的一系列问题，提出了案例教学法在信息检索课程中的作用。阐述了案例教学法在加强学生自身能力和增强教师教学水平方面的作用，以及在应用过程中还待优化的方面：教学体制，教师水平，学生水平。最后，案例教学法虽然有很多优势，但并不适用所有信息检索课程，高校教学应具体问题具体分析，继续探索。

主要参考文献

[1]谭晓辉， 秦荣环. 案例教学法在文献检索教学中的应用[J]. 农业图书情报学刊，2006， 18（7）：90-91.

[2]马建春. 案例教学法在信息检索课教学中的应用探讨[J]. 图书馆研究，2011，41（1）：120-122.

[3]黄碧云，胡德华，罗爱静，等. 信息检索精品课程中应用案例教学法研究[J]. 图书馆学研究，2007（1）：58-60.endprint