浅谈中学物理多样化的教学方法

吴恒年

摘要：在中学物理教学过程中，存在多种形式的教学方法，但是不存在任何的一种所谓“万能”的教学方法。教学的过程是一个比较复杂的活动过程，因此在教学中所考虑的问题也是多方面的，采取的教学方法自然也是多方面的。如果只是采取单一的教学方法，那么对于教学来讲，不仅无法起到促进作用，甚至会起消极作用。

关键词：中学物理 教学方法 多样化

一、课堂讲授法

课堂讲授法，也就是我们通俗意义上的讲课，也是至今为止所采取的最为普遍的，最为传统的教学方法，同样，也是最具有应用价值的教学方法。教师在讲课的过程中，通常都有围绕着某一个中心进行的，也就是我们常说的知识点，系统性的进行讲解和传授。讲授法的普遍性应用，不仅可以在新知识的讲授中有着重要的作用，在回忆和巩固旧知识的时候也是极为重要的。对于物理现象的描述，对于物理规律的解析，对于物理实验的阐述等。物理內容的系统性和理论性越强，那么讲授法的应用则越广泛。

对于讲授法的应用，必须是建立在教师对于教学大纲和教学内容的熟悉和理解基础上；在讲授的过程中要注意观察学生，根据学生的眼神和姿势，判断学生是否在注意听讲，讲授的知识是否能够吸引到学生；教师在讲授的过程中，要适当的对知识点进行开发和引导，促进学生对于知识的联想，帮助学生建立自身的知识系统。其次，教师为人师表，在讲授的过程中要自然得体，不要故作姿态，或者举止生硬，用自己最为自然的状态去讲课，去感染学生，声音清晰，音量适中，语速不宜过快，在重要的知识点上要做出适当的停留，给予学生思考的时间，合理的规划讲授过程，最大限度的利用课堂时间。

讲授法作为一个最为普遍和广泛的教学方法，一方面能，够有效地让学生在短短的课堂时间内最大限度的获得知识的容量，最大的发挥出教师的组织和主导作用，帮助教学有节奏有目的的进行；另一方面，对于学生的束缚较大，对于学生学习的自主性影响较小，对于教师的依赖性太大。

二、师生讨论法

讨论法，相对于讲授法更加的开放，参与的中心不仅仅是教师，整个过程更多的是由学生来完成的。根据某一个主题或者问题，学生根据自己的理解，发表自己的观点，彼此之间互相的启发，最终得到一个较为完善的答案，这是一种学生的自主学习和合作学习彼此互补的有效学习途径。对于课堂教学来说，课堂的学习氛围极为重要，而讨论法的进行，能够有效的发挥出学生的学习参与积极性，让学生在彼此的讨论中形成思维的碰撞，调动其课堂的教学氛围，进而促进教学效率的提高。

在讨论法实行之前，需要教师率先提出讨论点，一个问题，或者一个中心，让学生根据自己对于该问题的理解或者预习，分成不同的小组进行讨论，最终集思广益，获得一个大家都认同的答案，进而由教师进行分析。教师所组织的谈论需要每一个学生都能够参与其中，而不是个别的成绩较好的学生的舞台，让每一个学生都能够在讨论中有话可说，鼓励每一个学生都说出自己的理解，表达自己的看法。只有异议，只有碰撞才能促使讨论的发生，彼此都想用自己的理解去说服别人，在这样的讨论氛围中，学生的思维才会提高，教学的效率才会提高。

讨论法的运用是以需要讨论的问题为基础的，这就需要教师从教材中进行发掘，什么样的问题适合作为讨论点，什么样的问题具备讨论的意义。在学生的讨论过程中，教师并非是一言不发的，而是要鼓励学生表达自己的观点，启发并引导，促进讨论的不断深入。在讨论结束之后，并不意味着教学结束了，恰恰是教学的开始，教师要对于讨论进行总结分析，对于学生所提出的不同意见和看法进行分析和论证，为什么是对的，为什么是不对的，哪一部分是正确的，哪一部分是不正确的，为什么会出现这样的情况等等，只有分析清楚了，那么在下一次的时候学生才会知道如何考虑问题才会更加的有效，更加的深入。

三、学生自学法

古人很早以前就说过：授人以鱼不如授人以渔。鱼总有一天会吃完的，但是学会了钓鱼，海里的鱼是一辈子都吃不完的。教师的任务不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生能够会学知识。学生在学习的过程中，最为重要的就是自学能力，只有具有了自学能力，才能在以后的发展中为自己奠定良好的基础，不断的提高自己，完善自己的知识系统，真正的达到以不变应万变的能力。自学能力是学生根据自己的知识体系和理解能力，对于新知识的思考和钻研，进而学习和掌握，这是一种不断学习不断完善的能力。

在新世纪的教育教学中，应试教育也在逐渐的发生转变，教师的教学观念和教学思想也在逐渐的发生变化，对于学生的基本知识和基本技能的培养愈发的重视的同时，又需要不断强化其他方面的能力和素质。

在实际的教学过程中，自学法的实施能够有效的促进学生的主体以及教师的组织作用，促进学生对于新知识的探索欲望和求知欲望，促进学生的学习积极性和主动性。自学法的实施，不仅仅是为了知识的传授，更重要的是让学生能够在学习中形成适合自己的教学方法，促进学生的潜能开发，不仅从“要我学”转变为“我要学”，更重要的是“我会学”。

四、课内外练习法

在日常的教学过程中，教师通过多种形式的教学方法进行知识的传授和讲解，学习从中进行学习，此外，更重要的是要巩固和练习。学习的目的是什么，是学以致用。如果学会了又忘记了，那么学习又有什么用呢。学生通过不断的练习，对知识进行巩固，通过自己的思考来理解知识，理解学习的技巧，理解知识的中心。通常情况下，练习主要是由课堂练习和课后作业组成，如果教学内容仅仅是教师的讲解，而没有相应的练习进行巩固，那么学生对于知识的吸收必然打不到良好的效果，当然，这并不意味者题海战术是一种有效的练习途径。练习是必要的，但是大量的练习是不提倡的，练习的内容应该是典型的，有的放矢的。

首先，需要注意的是练习的内容必须是要能够表现出知识的逻辑特点的。我们都知道，一般例题或者公式大多是通过一个或者多个例题引出的，从基础愈发的深入，从条件到结论，这是一个过程，也是物理教学和学习的逻辑顺序。练习的内容是帮助学习巩固知识，引导学生应用所学的新知识。

其次，要学生在练习中形成适合自己的学习能力。有的学生在面对问题的时候喜欢先看问题是什么，然后在看条件是什么，从条件中发现问题；而有的学生喜欢先看条件，再看问题，一步一步的进行。不管是怎么的解决，最终的目的都是为了解决问题，帮助学生形成适合自己的解决问题的方式，培养学生的学习方法和知识体系。

最后，是练习内容的选择。练习的目的是为了对于知识的熟练运用，为了能够熟练掌握和利用知识，而不是为了练习而练习，题海战术是不值得提倡的。练习的内容是建立在生活实际上的，是从现实生活中进行选择的，生活中经常碰到的问题，需要多多的练习，而一些偏僻，生门的东西只需要有所涉猎即可，而不是将重点放在其上，本末倒置。

总而言之，在中学的物理教学中，教学方法多种多样，而有效的教学方法能够对于教学任务和教学目的的完成起到积极的作业。教学方法是多样化的，学生也不是固定不变的，所以教师在选择教学方法的过程中一定要以学生为基础，根据不同的学生群体、学生特性、学生的接受能力，选择不同的教学方法。

参考文献：

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