试论如何利用合作学习提升小学语文教学的有效性

姚琳

摘要：21世纪的今天，新课改如沐春风，开展得如火如荼，灌输式到自主学习式的改变，填鸭式到合作学习式的变革，都在不同的程度上体现着我们改革的新新思想，新理念，新变化。将新课程标准下诞生的合作学习这一全新的教学模式切实地应用到小学语文的教学实践中去进行了探索，希望能够贡献一己之力。

关键词：合作学习 小学语文 应用 情感

小学生正处于一个从形象到抽象的阶段，心智尚未成熟，天性活泼可爱，存在着各种奇思妙想，正是一个贪玩的年纪，就像一张白纸，需要教师引导其绘画出自己灿烂的童年。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，合作学习作为一种全新的教学方法，经证明，有助于小学语文教学效率和效果的提高，而如何将其落到实处，确保其力量和价值的发挥，我进行了分析。

一、用心引导——懂得合作

为了确保合作学习能够有效的落实到小学语文的教育教学中去，首先就需要教师能够让学生明确什么是合作学习，知道合作的精髓和内涵，而这就需要教师能够用心引导。以苏教版五年级下《海伦·凯乐》一文的学习为例，我先用心引导，告知学生我们为什么要进行合作学习。

师：“今天老师给大家将一个有趣的故事好不好呀？”

生：“好。”

师：“好，那老师给大家讲一个有趣的故事，但是大家一定要认真听哦，讲完老师会有问题问大家的，谁回答的好，老师有奖励！”

生：“好”（此时学生们表现的很是激动，都端坐在课桌前听老师讲）

师：“海葵虾和红海葵是好朋友。在生活中，海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵，整天东游西荡，四处游玩。但是，当他们遇到了危险情况的时候，海葵虾立即提起红海葵，红海葵便用有毒的触手来对付准备欺负他们的坏家伙。这样，海葵虾在到处觅食的过程中再也不用担心自己的安全问题了，而红海葵只要一饿，就会收集海葵虾吃剩的食物来填饱自己的肚子，他们两个就这样开开心心的在一起生活着，嬉笑着，打闹着。好了故事讲完了，谁能告诉我海葵虾和红海葵为什么能一直在一起，成为亲密无间的好朋友呢？”

生甲：“因为他们能一起吃东西。”

生乙：“因为他们能一起对付坏家伙。”

生丙：“因为他们本来就是好朋友。”

……

师：“大家说的都很对，那为什么他们是好朋友呢，是不是因为他们能一起合作呀？”

生：“对”

师：“大家都感受到合作的巨大力量了吧，如果没有海葵蝦，红海葵就容易被饿死，而如果没有红海葵，海葵虾就可能被坏家伙欺负，那么，我们今天就用合作学习的方法来学习《海伦·凯乐》，让我们比较一下一起学习和自己学习有什么不同。”

生：“好！”

此时，大家都明白了什么是合作学习，也跃跃欲试，正式引入合作学习的好时候，可以说，也必将取得很好的学习效果。

二、巧妙落实——学会合作

首先，我根据平时对学生的理解，将班级的学生分成了5个小组，并让小组学生自己挑选作为，围坐在一起。

其次，我给大家提出了一个问题：“什么是坚强？”在给予了学生15分钟的讨论时间之后，学生给了我这样的答案：

生甲：“遇到困难不害怕就是坚强”

生乙：“打针的时候不哭就是坚强”

……

师：“对呀，大家都能想出好多好多关于坚强的事，而且我们都想成为一个坚强的人，那么我们一起来看看课文里的主人公坚不坚强，我们需要向她学习什么呢？”

生：“好”

师：“那么，老师要先给大家布置任务，第一，每个小组的成员分角色朗读；第二，要将课后出现的生词标注出来，并记住怎么读；第三，小组成员要互相考考对方，看看谁读的最好，最先知道主人公的幸福是什么；第四，小组学习合作后，我们要开展一个竞赛，每个小组派出代表来，看看哪个小组的成员能最先背写完所有的生词，知道主人公的坚强是什么，并能总结出文章的中心思想。”

生：“好！”

当老师步骤完任务之后，学生都在努力的完成，你一言，我一语，都在为更好地完成任务而努力。在这个过程中，我通过听每个小组成员讨论时引导她们，因材施教，分层教学，使得每个小组都能够得到一定的指导。

三、用爱教育——感悟合作

在小学合作学习完成之后，我为大家做了简单的总结，除了告诉了大家《海伦·凯乐》的主旨和主人公坚强的表现，以及一些基础的知识点之后，也引导大家，让大家知道在生活中要像海伦·凯乐学习要做一个坚强的人，要在生活和学习中不怕困难，努力的超越自己，成为更好的自己。

参考文献：

[1]王爱华.试论在小学语文课堂教学中如何发挥小组合作学习的重要性[J].教育科学，2016，（09）：112.endprint