浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

毛丽佳

提升数学教学的有效性，让学生在数学的学习过程中感悟到科学的魅力和价值，热爱数学、运用数学，培养出更多的数学应用型人才。对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

小学数学有效性教学情境一、创设有效的课堂教学情境

小学数学的课堂教学中教学情境的创设，在具有趣味性的前提下，要贴近生活，保证教学情境的高效性。例如，在学习《认识图形》这一课的内容时，教师可从生活中的各种用品开始举例询问，如墙上挂的钟表是圆形的，教室里的课桌是方形的等，这样的方式贴近生活，既吸引了学生的注意力，又将课本上需要掌握的知识融于生活，起了一个良好的引入效果。符合《数学课程标准》中数学教学要紧密联系生活实际、创设教学情境要生动有趣的要求。有效教学情境的创设，还要考虑以下方面的因素：

1.激发学生的求知欲望。学生的学习应该是一个主动的过程，兴趣乃学习之母。在创设情境教学的过程中，不能一味追求流于形式的华丽，而是要始终立足于课本，从课本要求知识点出发，将文本知识融于生活而不拘泥于形式，用知识本身魅力去激发学生的求知欲望。

2.从已有知识和经验中温故知新。课堂教学时间有限，学生在生活中也会积累知识和经验。从学生已经掌握的知识和经验出发，创设的教学情境更容易让学生理解和接受。例如，在讲解《方向与位置》这一课时，从学生的座位出发，通过指出周围的学生来辨别前后左右的方向，通过面对或背向太阳来分辨东西南北；在学习《时、分、秒》一课时，教师可事先准备好一面钟表，从上下课及课间休息的时间入手，向学生展示时、分、秒之间的关系，使学生了解时、分、秒的概念及相互转换关系，以此加深学习印象。在学生已经掌握的知识的基础上，进一步引导学生对进行知识扩展。

二、提高學习方式的有效性

“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是《数学课程标准》对学习方式提出的要求。因此，在实际的小学数学课堂教学中，要根据教学内容的不同，鼓励并引导学生采用不同的学习方式以实现高效的学习。传统接受学习为主的方式对学生的计算和解题能力的培养很强，却忽视了学生创新能力和实践能力的培养。根据小学生好动，充满好奇的心理特点，在小学数学的课堂教学中，教师可以组织一些有趣的小活动，以学生为中心，鼓励学生对一些实际生活中遇到的问题，自己动手测量或操作，通过既动脑又动手的这种方式提高学习成效，既能巩固所学的知识，又提高了自己的动手操作能力，培养了勇于创造的科学精神。要提高小学数学课堂教学的有效性，就要在传统教学中以接受学习为主的教学方式的基础之上，融入深入的探究性学习方式。例如，在学习《测量》一课时，提前让学生准备好尺子等工具，引导学生自主使用尺子进行书本、笔等学习用品的测量，及时解答学生在测量过程中遇到的问题，总结课上收获。通过学生亲自动手测量，对学到的知识会理解更充分。

有思考的教学才是有效的教学。在教学过程中，要引导学生进行独立思考，自主探索，这样的方式有利于促进学生的进步和发展。给予学生一定的时间和空间让学生独立思考、自主钻研、动脑思考、动手操作。学生的自主探索是每节课都要具备的一个环节，也可适当通过合作交流来促进学生的自主学习。但合作交流的过程中，教师要正确引导学生，不能让合作交流简单地流于形式，变成看似活跃，实则低效的课堂。

三、对学生运用激励性评价

学习的自信对学生来讲，无论是当前的数学学习还是将来一生的发展都十分重要。在低年級数学课堂的教学中，教师课上的语言除了要精炼、准确，更重要的还是要充满感情、富有激励性。低年级的学生年幼，心灵尚还脆弱，教师的指责如果过多，会打击学生的自信心，影响他们的创造兴趣。因此，教师应尊重、关心每一个学生，对学生的错误及时指正而不过分指责，对学生的优秀表现大方夸赞。

学习优秀的学生需要教师的激励，促进他们能有更进一步的发展，当他们的思路或想法得到老师的肯定之后，他们的内心会得到极大的满足；成绩中等的学生需要教师的激励，让学生有前进的动力并为之努力；而基础较差的学生则更需要教师的激励，他们本身对知识存在疑问和不解，很有可能产生不如人的自卑心理，教师适当的激励性评价将会重新树立他们学习的自信，从而更加地认真对待学习，取得优异的成绩。

总而言之，在小学数学的课堂教学中，教师可以通过创设更加有效的课堂教学情境来激发学生的求知欲望，营造充满趣味且教学高效的课堂十分重要。对学生运用激励性评价，以发展和欣赏的眼光看学生，对学生的每一点进步给予肯定，让他们在激励性评价中树立学习的自信心，从而获得进步和发展。

参考文献：

[1]罗洁.邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].改革与开放，2009，（07）.

[2]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012.endprint