论小学英语教学之生本教育的“魅力”

张茜

摘要：教学方法上生本教育提倡“先学后教，先会后教”，生本教育挖掘了人的这种天性。生本教育下教师如何组织英语课堂活动是学生学习是否成功的关键。课堂上教师是组织者、引导者，学生才是学习的真正主人。

关键词：生本教育 英语教学

学生为主体英语作为一种外语，难以像母语那样开展生本教育。通过学习及在小学英语课堂上对“生本教育”的尝试，我惊喜地发现，“生本教育”是实现高效课堂的有效途径，提高了学生的积极性和主动性，改变了沉闷乏味的课堂气氛。

一、以学生为主体，以学习为主旨，始终让学生在自主学习中得到能力的提高

生本教育的起点，是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步，这就要求学生要做好课前的预习以及一系列前置性的作业，众所周知，要提高课堂效率，必须让学生做好课前的预习，在我看来英语的学习，和语文学科相似，它都要求对课文有前置性的感知，即读文和翻译，从中体会新知。

生本教育的实施，在生本理念的指导下，我做了很多的尝试，无论是在课前，课中还是在课后我都努力的做到“以生为本”，突出学生的主体作用，充分的调动学生的主动性和积极性。首先，在课前以任务为导向，让学生来主动预习，调动学生参与课堂的主动性，使它在了解课文之初犹如语文学科学习一样，对课文有相对的感知，在通过教师上课的正音使学生对单词更加记忆犹新。其次，在课中建立合作学习小组，互帮互助，培养学生们合作竞争意识，“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。学生通过这种自主的学习和同学间的激烈讨论，却往往能牢牢地记住了所学内容。

二、建立有效的英语课堂管理制度，调动学生的积极性和主动性

首先，在我任教的班级选出几名英语课代表，他们分别是纪律课代表、领读课代表、背誦课代表、作业课代表。这四位课代表各司其职，分工合作，努力做好老师的小助手，同时教师要强调助手轮岗制，即在一段时间有其他同学表现突出可以替换掉原来的小助手，从而很好地形成了有效的竞争机制。

三、提高作业布置和评改的实效性

一是重视精准选题。加强设计题型的针对性和层次性，老师应该有针对性的出一些练习题以此达到学生复习的目的，是学生学会答题技巧。

二是重视分析讲评。不以对答案代替讲评，也不一讲到底，先让学生自主改错和讨论改错，再针对学生存在的普遍无法解决的问题进行讲解，帮助学生分析错因，以免再犯同样的错误。

三是重视审题训练。引导学生对题干内容逐句多读几遍，不加词，不减词，抓住关键词（如句子中的yesterday，already，since时间状语等），并相应的针对每一种不同的题型来进行分析，要让学生在掌握好基础知识的同时，学会如何更有效地完成题目。

四、教师要脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越

通过新课改的探索，全体教师认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。

1.课堂气氛活跃了，新课改体现教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。

现在总结起来，新课改实施中经验有：

（1）能够较好地把握新课程标准和新课改精神，课堂上能很好地运用教材而不是教教材。

（2）教师改变了传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学，努力使自己成为教学活动的参与者，学生学习的促进者，组织者和指导者。

（3）在教师的引导下，学生改变了传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动参与，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法。

（4）培养了学生的创新精神。

2.教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。传统教学中，由于受应试教育考固化知识多，灵活运用少的限制，教师只重视知识的传授而轻视培养分析问题和解决问题的能力，往往导致教师授课时就事论事和现实联系较少，让学生感到学习枯燥，只是为了考试而硬着头皮学，但通过新课改使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，师生间关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。

总之，“生本教育”符合新课改理念，符合学生的认知规律和生命发展规律，注重学生内在潜能的激发。所以，我们应坚持将其融入英语教学的各个环节，深入实践，不断探索，不断总结，在英语教学中全面实施生本教育，努力提高英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]贾冠杰.中学英语教学心理研究.湖南师范大学出版社，1999.endprint