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高中英语生活化写作教学的实践探索

2017-09-07李会艳

中国校外教育(上旬) 2017年7期
关键词:生活化教学写作教学高中英语

李会艳

摘要:英语写作模块是英语整体教学体系的关键构成要素,为了适应现阶段高中英语作文教学的要求,进行生活化写作教学策略的应用是必要的,以突破传统高中英语写作模式的局限性,让学生在快乐的教学气氛中写作,不断增强高中生的英语写作素质。

关键词:高中英语 写作教学 生活化教学

一、生活化写作概念

写作是作者对自我的反思及对生活的感悟,作文里的文字内容流淌着作者的思想情感,文学作文是这样,英语作文亦是这样。英语作文与我们的生活密切相关,为了实现学生作文素质的增强,教师必须进行生活化写作模式的开展,让作文模板及内容贴近学生的日常生活,促进学生身心的健康发展,同时实现学生英语应用素质的增强。受到传统应试环境的影响,高中英语写作模块充满了各种类型的句式写作模板,这些固定的作文万能句式,不利于高中生英语写作创新素质的提升。为了解决现阶段高中英语作文教学的要求,进行生活化写作教学模式的应用是必要的,进行学生作文写作生活情景的创造。

二、常见的生活化写作教学方法

1.语言应用方法

英语语言具备动态性的特点,这需要学习者不断调整自己的英语知识应用结构,进行各类英语语言现象的掌握,构建适合自己的英语知识应用体系。在高中英语生活化教学中,教师需要实现英语教材与生活化场景的结合,在这个过程中,引导学生学会英语语言的应用技巧,通过对生活场景经验及高中英语教材内容的结合,进行英语写作素材库的构建,通过对生活化教学方法的应用,引导学生进行英语词汇、表达方法、句式结构等知识的学习,深入了解英语作文语言的特点,提升学生的英语知识语言表达能力,实现学生英语写作面的开拓。

2.情感发展方法

能够感动人心的是一个人真挚的情感,英语作文是有灵魂的,作文的内容流淌着作者的思想感情,英语作文的写作过程也是作者思想感情的表达过程。在实际英语写作过程中,有的学生缺乏对生活情感内涵的深入性了解,其字里行间缺乏对这个世界生命情感的了解及关注,其作文内容流于形式、比较空洞,这不利于学生作文写作情感的培养。为了解决英语写作教学的常见问题,教师需要进行情感发展教学法的应用,引导学生利用英语语言进行生活情感的表达,实现学生与自己、与生活的灵魂对话,培养学生真情实感的写作风格。

3.可持续发展方法

可持续发展方法是英语生态写作教学的重要模式,其以启迪学生自我可持续发展意识为起点,培养学生的英语写作爱好,在这个过程中,鼓励学生进行英语写作模式的大胆创新,实现学生英语写作思维火花的迸发,这需要进行一系列生活化情景写作素材的积累,确保学生实现外在作文写作推动力的转换,将外界推动因素转化为内在动力,实现学生英语作文自主学习习惯的培养,提升学生持续性学习的能力。

三、生活化写作策略

1.生活式话题的引入

在英语作文实践教学中,进行生活式作文话题的引入是必要的,这需要根据高中英语新人教版教材进行作文练习单元、复习单位等的设置,进行作文主话题的构建,将作文主话题分散于各个英语教学模块中,形成各类英语作文子话题,实现这些作文话题的纵深发展,其作文写作话题具体包括学生的个人成长经历、生活中令其记忆深刻的人与事等,这些话题内容需要具备正能量的特点,能够有效提升学生的精神生活质量,提升学生的作文写作内涵。

在各个英语单元作文话题教学中,教师需要做好课文单元话题素材的引导教学及处理工作,引导学生进行相关句式结构及词汇的应用,进行学生英语作文话题库的搭建,在这个过程中,师生需要一起归纳课文中的高频率词汇,进行优美句式段落的结构分析,为了增强学生对优秀英语文章知识内容的理解,教师可以进行相关词汇的适当拓展,做好相关课外美文的选读工作。

2.趣味化写作练笔

通过对趣味化写作练笔活动的开展,有利于学生英语作文写作模块的规范化、科学化,这需要教师进行自由写作原则的倡导,在写作教学过程中,引导学生遵循英语作文写作的客观规律,根据自己的生活情感体验,写出趣味性、情感性的英语作文。在这个过程中,教师可以组织学生每人建立一本作文练笔簿,以供学生平日里的自由写作,围绕一系列生活化的话题,进行写作内容的安排,话题及题材具備自由性的特点,但必须与学生的日常生活相关,提供学生情感表达的途径,通过对这种模式的应用,有利于提升学生作文写作的自主性及兴趣,有利于增强学生作文写作的情感内涵。

在生活化写作教学环节中,教师需要进行话题引导功能的发挥,在写作教学中,注重写作模式的全面性、趣味性、开放性、实践性,进行各类课文话题素材的积累及应用,进行各类作文话题的再造,在作文语言表达环节中,引导学生进行相关文章语言结构的模仿及创新,增强学生的英语知识阅读感悟,积累学生的作文词汇量,让学生熟练掌握各类作文修辞方法、布局方法等,通过对各类生活化作文话题的引导,增强学生的生活体验,引导学生利用英语写作进行日常生活经历的记录,在这个过程中,提炼出生活中的情感要素,引导学生体味生活,深入了解生活情感内涵。

为了增强学生英语作文写作的生活味,教师需要经常安排一些社会热点作文话题,引导学生关注自己所处的现实世界,在作文写作中展现出自己的真情实感,在与现实“对话”的过程中,迸发自身写作思维的火花,实现学生英语写作能力的有效增强。自由性写作是生活化作文教学的重要表现形式,其强调写作的开放性、多样性,但是这种自由性是相对的,并不意味着学生可以无限期的拖延,这不是学生不写作的理由,这种自由性并不是没有条件的,学生的作文写作数量、字符数等都需要具备一个底线,学生的自由性言论必须是正能量的精神言论,而不是极端的社会负面情感言论,要符合社会主义核心价值观的要求。

3.评价体系的优化

通过对学生英语生活化写作成效的动态性、全面性评价,有利于学生英语写作水平的不断完善,在这个过程中,教师需要进行好友互评、自我评价等模式的结合应用,改变传统的学习小组互评模式,进行好友间的互动评价,好友间的作文互评,有利于理解作者的作文情景心理,能够实现与作者写作情感上的共鸣,这种好友互评模式,有利于实现作者作文写作能力的自我完善,在好友互评过程中,迸发出情感思维的火花。

4.利用榜样作用

优秀的作文激励学生奋发向上,通过对优秀作文语言表达特色、句式结构等的分析,有利于培养学生举一反三的能力,在这个过程中,给予学生作文写作的创意及灵感。在优秀作文的推荐过程中,教师要进行规范文及开放文的选取,满足学生不同的作文写作个性需求,引导学生进行生活情感问题的多角度观察及分析,进行生命美、人性美等生活闪光点的挖掘,进行学生写作思路的拓宽。

通过对优秀作文榜样作用的发挥,有利于提升学生作文写作的积极性,写出一系列赋有生活情感的好文章,充分展现出高中生的情感自信及审美自信。在这个过程中,教师要确保选文的规范性、逻辑性,确保选文环节的有理有据,进行学生英语写作思路的提供,引导学生突破当下英语写作的困境,提升学生的英语写作质量及品味。

四、结语

实践证明,通过对生活化写作教学方案的应用,有利于提升高中生的英语知识应用素质,实现学生整体英语写作水平的提高。

参考文献:

[1]王海兵,胡德刚.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理,2016,(07).

[2]赵道夫.随笔写作教学模式与策略[J].中学语文教学,2013,(01).

[3]黄厚江.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学的基本策略之一[J].中学语文教学,2014,(08).endprint

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