关于小学语文生成性教学的思考

朱国琴

摘要：目前，不少小学语文教师会按照预设性的教学理念进行教学，但这种教学理念忽视了学生在学习中的主体性地位，使师生之间失去思维碰撞和心灵交流的平台和机遇。而生成性教学理念，强调学生的创造性、强调课堂的开放性与互动性，注重构建多元化的课堂教学场景。

关键词：小学语文 生成性教学 思考

一、学习生成教学，活跃语文课堂

新课改中强调指出，要构建开放而充满活力的语文课堂，激励学生主动去思考、去探索。生成性这种教学理念的提出和发展，一方面，可以为师生之间提供思维碰撞与心灵交流的平台，构建良好的学习氛围，提升语文课堂的教学质量。另一方面，还可以激发学生学习的积极性和主动性，切实提高学生的语文素养。例如，在对学生进行拓展阅读，带领其学习《颐和园》这一文章时，就可以通过以下方式来落实生成性教学，并使得课堂的氛围变得更活跃。

师：同学们，课下有没有阅读《颐和园》这篇文章呢？

生：老师，读过了。

……

师：原来咱们班这么多同学都去过颐和园呀。那你们谁能说一说颐和园都有什么呢？

生甲：颐和园有好多长柱子，好多还漆着漆呢。

师：是什么样的柱子呢？你能给同学们描述一下吗？

生甲：很漂亮，有绿色的柱子，也有红色的柱子。

师：还有什么特点呢？

生甲：这些柱子组成了一个长廊，长廊的横槛上还画着各种各样的画。就像课文中所说的，“五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

师：对，甲同学概括得非常棒。其他几位同学觉得颐和园还有什么呢？

生乙：颐和园还有万寿山。

师：万寿山有什么特点呢？你能概括出来吗？

生乙：万寿山上有佛香阁、排云殿，站在万寿山上还能看到昆明湖。

师：佛香阁有什么特点呢？

生乙：就像课文中说的，“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

师：对，佛香阁是八角宝塔形的。排云殿是什么样的呢？

生乙：佛香阁下面一排排金黄的宫殿就是排云殿。

……

这节《颐和园》的教学虽然和语文老师预设的教学方式有了一定的偏差，但是其教学内容、教学目标都实现了，并且还激发了学生们学习和思考的主动性，活跃了课堂气氛，有助于提升课堂的教学质量。

二、洞察瞬间动态，点亮语文课堂

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这同样适用于小学语文课堂的生成性教学过程中。生成性教学和预设性教学的不同之处就在于：生成性教学一般是因为某个灵光一闪的瞬间，教师若能及时洞察到这个瞬间的动态特征，那么可能就会形成意想不到的课堂精彩。例如，当我在引导学生写一篇关于勇敢的文章时，就通过洞察到课堂上的瞬间动态，深入地引导，让学生们更好地明白了勇敢是什么。

师：同学们，今天我们要写一篇关于勇敢的文章。

生甲：我暑假去三亚玩的时候，在乘船的时候就遇到了危险。

生甲小声和同桌生乙说道。

師：刚才老师无意中听到甲同学说：“你在三亚乘船遇到危险了？”

生甲：嗯，就在今年的暑假的时候。

师：你能给大家讲讲遇险的过程吗？

生甲：就是当我和父母登上轮船之后，轮船航向到一半路程的时候，天气突然变了，轮船开始大幅度地摇晃。

生丙：摇晃之后呢？你们掉到水里了？

生甲：没有钓到水里。但是轮船上的很多人都吐了。

生丁：之后呢？

生甲：轮船上的工作人员已经开始发放救生衣了。

师：你们穿上救生衣之后呢？

生甲：后来很多人都到甲板上准备跳海了。

生丁：为什么要跳海？待在船上不是更安全吗？

生甲：风浪特别大，感觉都要把船掀翻了。

师：那你当时在哪里？

生甲：和我爸爸妈妈待在一起。

师：害怕吗？

生甲：第一开始害怕，但是后来就不害怕了。

生乙：怎么能不害怕。

生甲：因为爸爸妈妈一直鼓励我，要我勇敢一点。平时他们也是这么教导我的。最后也顺利脱险了呀。

师：咱们为甲同学的勇敢鼓掌。

全体同学鼓掌。

三、反思教学实录，优化语文课堂

其实，利用生成性这种教学理念进行教学的最大目的就是要碰撞出师生和生生之间思维的火花，构建出其进行心灵沟通的桥梁。而通过进一步反思教学实录，可以使教师和学生反思自己的表现，尤其是学生可以构建出属于自己的知识体系。

参考文献：

[1]杨卫民.小学语文课堂生成性教学有效性思考[J].小作家选刊， 2016，（36）.endprint