浅谈如何培养小学生的语文学习好习惯

闫晓会

语文教学中，要想实现学习的自觉性，必须从小学低年级抓起，培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习奠定坚实基础。对如何培养小学语文学习良好习惯进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

低年级学生学习习惯指导一、听力测试，激活学生的认知意识

小学语文课堂教学中，听讲是一种重要的学习方式。教师要准确把握这种学习方式的特点，开展听力测试，帮助学生在听讲过程中习得知识，提升认知水平。学生在听讲过程中存在注意力不集中、学习兴趣不浓厚等诸多问题。针对小学语文课堂教学中学生倾听能力缺失的现象，教师要转变思想观念，努力培养学生听讲的习惯和能力。教师要采取有效措施，矫正学生听讲过程中存在的问题。教师对学生的要求一定要细化、具体，小学生的理解水平有限，如果教师不提出具体要求，学生根本不知道该怎么做。

在学习《蘑菇该奖给谁》时，教师由蘑菇图片导入新课：“大家吃过蘑菇吗？它是什么味道，你喜欢吃蘑菇吗？”学生纷纷发表自己的看法。教师接着引导：“不仅大家喜欢吃蘑菇，小兔子也非常喜欢吃蘑菇，今天，我们要听的故事就是和小兔子有关的故事，请大家认真听，在听故事的过程中，想一想，本文出现了哪些小动物？它们之间发生了什么事情？你认为该把最大的蘑菇奖给谁？”通过教师讲故事，学生听故事并回答问题，学生的认知水平得到激活和提升。

二、讲话练习，培养学生的表达能力

语文新课标明确指出：“语文学习的最终目的是交际，教师要利用语文教学的各个环节，着重培养学生的语言表达能力，使学生初步具备与人进行简单交流的能力，鼓励学生主动表达。”语言表达能力是学生学习效果的体现。但由于很多教师尚未意识到语言表达能力的重要性，在语文课堂教学中，很少让学生进行讲话练习，导致学生的语言表达能力低下，不能准确、流畅地表达自己的思想。

在学习《鲜花和星星》时，教师由四季导入新课：“同学们，大家知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个季节？说一说为什么。”学生思考。有的学生说：“老师，我知道，一年有四季，分别是春、夏、秋、冬，我最喜欢春天，春天冰雪融化，一切都是新的。”教师对学生的回答予以鼓励，教师出示小女孩图片，接着说道：“今天咱们班又多了一位新成员，她听了大家的话，也想发表自己的看法，告诉大家她最喜欢的季节，读课文，想一想，为什么小姑娘最喜欢夏天。”教师让学生朗读课文。读完后，学生了解了文本内容。有的学生说：“小姑娘最喜欢夏天，是因为夏天有鲜花和星星。”教师继续引导：“文章中，小姑娘用了一连串的关联词写出了夏季的特点，那么，你能用‘我最喜欢……这里……那里……真比……这样的句式说一说自己喜欢的季节有哪些特点吗？”学生思考后，跃跃欲试。有的学生说：“我最喜欢秋天漫天的落叶，这里一片，那里一片，真比冬天的雪花还漂亮。”

学生的表达过程，既是言语组织的过程，更是学生心理的表现。透过学生的言语表达，教师洞悉学生心理。教师要在教学过程中，调动一切积极因素，开展对话练习，为学生“说话”创造机会，培养学生的学习兴趣和言语表达能力。只有让学生积极踊跃地“说话”，才能调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，彰显语文教学魅力。

三、看书指导，扩宽学生阅读面

学生在学校最主要的任务就是学习，语文课堂教学中，最重要的内容就是阅读。低年级学生在看书时，往往存在很多问题。阅读面窄、阅读习惯差、阅读方法不当。这些问题制约着小学生阅读效率的提升，严重影响着学生阅读习惯的培养。为了帮助学生走出阅读误区，教师要對学生的阅读进行有效指导。

在学习《青蛙看海》时，教师导入新课：“大家见过大海吗？看到大海你有什么感受？”学生七嘴八舌地议论起来。教师继续说道：“不仅我们喜欢看大海，有一只小青蛙也想去看看，今天就让我们一起走进这个有趣的故事。”教师让学生阅读文本内容，并提出要求：“在阅读课文的过程中，画出你不认识的字词；课文有几个小节，做上记号。”学生阅读完课文后，纷纷回答。有的学生说：“在读课文的过程中，我了解了文本写作内容，但在学习的过程中，我发现我有好几个字不认识，‘苍鹰‘喏‘展翅‘歇‘累，所以我用字典将这些字的读音查出来了。”还有的学生说：“文章内容很多，看似很凌乱，可是我按照老师的要求，将段落标记出来，这样看起来规范很多了，也更加清晰了，以后遇到段落多的文章，我一定会做标记的。”在教师的指导下，学生的阅读习惯得到了有效提升。

对小学低年级学生而言，掌握知识固然重要，但培养学生良好的学习习惯更为重要。良好的学习习惯包括很多内容，教师要全面把握，从听力测试、讲话练习、看书指导、作业训练等方面人手，努力提升学生的言语表达能力和自主学习能力，从而为培养学生良好的学习习惯打下坚实基础。endprint