信息化时代下日语教学改革的初探

张薇

摘要：信息技术支持下的课堂教学由于充分应用网络资源和多媒体技术，丰富了教学手段，确立了以学生为中心的教学理念，为传统日语教学模式带来了变革。本文论述了信息化时代下传统日语教学模式改变的必要性以及如何促进信息技术与日语教学相融合。

关键词：信息化；日语；教学

伴随着信息化、大数据时代的到来，信息技术也不断地被广泛应用到教育教学的各个方面。信息技术的运用有利于改善传统日语教学中“教师一言堂、学生睡课堂”的尴尬局面，促使教师改变填鸭式教学，探索能更好的适应信息技术的新型课堂教学模式，同时也有利于激发学生的学习兴趣，有助于其课下自主学习、终身学习的习惯养成。

一、信息化时代下日语教学改革的必要性

（一）政策背景

2012年，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》正式颁布，掀起了新一轮教育信息化发展的浪潮，《规划》的总体目标设定为：“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展。”

而后《中国教育信息化发展报告（2013年）》对我国目前教育信息化的发展现状进行了总体分析，指出信息技术教学应用还需深入，教育信息化趋势将是融合驱动，通过融合推动教育教学的变革，真正使“融合”成为发展主题，让技术融合到教育教学当中，而不是简单的应用，技术与学科内容深度融合，变革教学方法。

（二）日语教学现状

传统的外语教学是教师和教材为中心，以语法分析和翻译为手段，以阅读和翻译能力培养为目标的教学理论。传统的不借助多媒体信息技术的日语教学法既然在互联网浪潮的冲击下依然存活，就说明有它独特的优势，①使语言现象系统化，由低级到高级的语言分级处理易于学习者接受理解；②重视词汇的背诵和句型的机械练习，有利于学习者巩固语言知识；③教师独自讲授，有利于学生注意力的短时间内集中，从而在一定时间内提高了日语课堂教学的有效性。

虽然传统的日语教学方法有其存在的必然性和一定的合理性，但是我们绝不能忽视这种单一靠教师一张嘴来灌输语言知识的方法的弊端，例如①不重视学生的听说能力培养，过分强调语法在教学中的作用，忽视了日语的交际功能；②教学过程机械，教师个人独白和表现过度，学生欠缺说话机会，交际能力无法提高；（刘永兵、张会平，2011）③教学手段单一，由于教学条件有限，很多课堂还没有配置多媒体设备，教师仅能使用简单的模型教具，学生听课兴趣不高；④教师课后辅导时间有限，不能实现随时答疑解惑，也不易分享教学资源，比如课件、讲义、教学参考书以及与日语学习有关的视频和图书资源。

二、体现在教学领域的信息技术特点

笔者认为体现在教学领域的信息技术特点可以从多媒体技术和网络技术两个层面分别归纳。

（一）多媒体技术的特点

多媒体技术集合了文字、声音、图像、视频等多项技术，通过计算机对各种媒体进行数字化处理，可以被广泛地应用到教学的各个环节。

①集成性

多媒体从多个角度集中性地统合了视听信息，从而更加吸引学习者的注意力。

②交互性

多媒体技术可以使信息传播者和信息接收者之间相互进行实时的通信交换，在教育方面表现为教学过程的交互性。 而广播、电视等旧媒体，学习者是单纯地接受信息，其互动效果甚至不及传统的课堂教学。

③超文本性

多媒体教学软件一般是用光盘为介质存储文字、声音及图像信息，它采用非线性的超文本媒体结构，为使用者提供多个不同的选择，因此可以根据自己的需要选择观看或阅读的顺序，真正做到“不会哪里点哪里”，提高了学习效率。

（二）网络技术的特点

网络技术的进步使得信息传播和资源共享又有了一次更大的和全新的突破，我国把“互联网+”已经提高到国家发展的战略层面，“互联网+教学”的模式也是大势所趋，其特点在于：

①具有环保性，节省空间，不会像传统纸媒那样浪费资源；

②参与感强，在网络链接正常的情况下，人人都可以在网上随时发表自己的看法、观点，也可以与他人交流互动；

③信息量大、更新快，在网络平台上，可以找到需要的各种信息；

④检索功能强大，网络媒体具有的最大特点是它的筛选信息功能，用户利用搜索引擎输入关键字就可以查看含有该词条的所有网页。

三、促进信息技术与日语教学相融合

《中国教育信息化发展报告（2013年）》中强调让技术融合到教育教学当中，而不是简单的应用，因此信息技术应当与日语教学过程全面深度融合，促进教学方法的变革。那么如何才能使信息技术的特点与平时的日语教学相融合呢？

（一）信息技术与教师相融合

传统日语课堂上的教师只须给学生讲单词用法、语法规则亦或是分析课文的疑难句子，再将所学日语内容翻译成汉语就算基本完成了指导学生学习的任务。因此，教师不必有特别高超的口语表述能力。在终身学习已成为风潮的当今社会，日语教师亟待加强业务能力，特别是口语的交际能力。而互联网的普及则完全可以为教师的业务提升提供帮助，教师可以①收听收看日本新闻；②在慕课网站上观看学习同行的公开课；③在论坛上与日本网友交流互动；④接受远程业务培训等。通过以上基于互联网的活动，教师能够拓展现有知识面，提高业务水平。

（二）信息技术与学生相融合

信息化的快速发展，为学生提供了广阔的学习空间。而培养学生在网络环境下的自主学习能力，正是当前社会发展的需要。学生除了在课上跟随老师学习，更可以课下借助网络平台进行自主学习。同时，网络上的丰富资源也大大增加了学生学习的自由度，比如可以①定期浏览日本网站；②观看日本影视动漫；③下载电子书阅读；④利用网络自主学习平台完成并提交作业等。

（三）信息技术与教学内容相融合

信息化时代下的日语课堂，呈现出教材多媒体化、资源全球化的特点，教师应该及时认识到这些特点，根据教材从互联网上的资源库中选择性地收集资料，扩展授课内容。教师可整合网络资源自编教材，可以①选取一段NHK网站的ラジオニュース作为听力课的内容；②从日本新闻网站上选择几篇社论作为泛读课的内容；③从“青空文庫”下载日本名家作品作为文学选读课的材料；④选取字幕组翻译的日本纪录片作为口译课的内容。

（四）信息技术与教学方法相融合

教师在备课时要根据授课内容收集材料，在教学过程中要运用多媒体及相关的学习软件为教学设计情景，要善于利用网络资源中的音视频和图片展示授课内容，充分调动学生学习的积极性，吸引他们的兴趣。比如：讲解日语单词或是上翻译课时可以在课堂上鼓励学生使用日本在线词典，如Yahoo！辞書、goo国語辞書等；在讲授日本历史文化课时可以展示图片或播放相关的科教片。

四、结语

在信息化时代下，信息技术与教学的全过程进行深度融合已经是现代及未来教育发展的趋势。在此背景下的日语授课教师必须顺应时代要求，在多媒体网络技术的支持下完善自身知识结构，积极探索信息化时代下的日語教学模式，多层次多角度地为学生利用网络资源自主学习提供有益指导。

参考文献：

[1]刘永兵，张会平.社会认知主义视域下的外语教学与传统外语教学的关系思考与定位[J].中国外语，2011，08（4）：19.

[2]李娅菲.信息化时代下高职外语课堂创新教学模式研究[J].校园英语，2016（15）.

[3]陈晓琳，廖淑梅.基于网络的自主学习[J].沙洲职业工学院学报，2007（1）：51-54.