浅析节能门窗幕墙专业人才培养方案设计

高献波+袁月

摘 要：为了提高节能门窗幕墙专业人才培养的工作效率，从而增强学生自主学习能力，进而为我国节能门窗幕墙专业教师积累更多教学经验，便有必要在综述节能门窗幕墙概念的基础上，分析节能门窗幕墙专业人才培养的现状，就提出具体的培养方案进行深入探究。然而，从现阶段我国节能门窗幕墙专业人才培养水平来看，仍停留于粗放型阶段，传统培养手段无法取得满意效果。

关键词：节能门窗幕墙专业；人才培养；方案设计

近年来，随着我国经济不断发展，城市规模不断扩大，节能门窗幕墙专业人才培养水平已取得一定进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足日益严格的教学要求，节能门窗幕墙专业人才培养的工作重心逐步向分析培养现状及提出具体方案转变。其中，节能门窗指为了增加采光面积或表现建筑提点的门窗，不仅能增强材料密封性能、热工性能及光学性能，还能改变门窗构造，满足不同用户室内热量要去；幕墙又称帷幕墙，指建筑外墙围护且无法承重，由支承结构体系及面板共同组成，一定程度上促使主体结构位移或变形，是高层建筑及现代建筑常用装饰效果的轻质墙体[1]。鉴于此，本文针对设计节能门窗幕墙专业人才培养方案的研究具有重要意义。

1.节能门窗幕墙专业人才培养的现状

1.1重視程度不足

从现阶段我国节能门窗幕墙专业人才培养水平来看，仍停留于粗放型阶段，一部分高职院校相较于其他专业，对于节能门窗幕墙专业的重视程度有待提高，缺乏明确的教学目标，少部分高职院校过于重视就业率，缺乏健全的专业课程体系，仍采用传统教学方法，以考试成绩为唯一评估指标，不仅无法全面开展教学工作，还无法严格规范教学流程，严重影响节能门窗幕墙专业教学进度，客观上拉大节能门窗幕墙专业两级分化的差距[2]。

1.2教学方法单一

从现阶段我国节能门窗幕墙专业人才培养水平来看，受成本投入因素影响较为严重，一部分高职院校忽视学生学习主体地位，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，少部分高职院校教学基础过于薄弱，教学理念及教学设备的更替速度缓慢，存在现有的教学设施无法满足教学任务的问题，例如：缺乏多媒体教学设备等，不仅直接影响学生学习积极性及主动性，还不利于学生全面发展。

1.3素质水平不齐

受不同阶段学生心理特点的影响，教师作为学生学习行为的主要模仿对象，学生学习效果与教师教学水平存在着密切联系，即教师教学水平越高、学生学习效果越好[3]。然而，从现阶段我国节能门窗幕墙专业人才培养水平来看，一部分高职院校任课教师教学水平参差不齐，缺乏教学兴趣引导技巧且递进性不足，无法激发学生学习积极性及主动性，无法巩固教学成果。

总而言之，节能门窗幕墙专业内容复杂，例如：工程制图、工程力学、门窗概述、制造材料及门窗识图等，存在着一定的教学难度，一旦任课教师工作能力不足，或缺乏工作经验，或知识领域狭窄，严重影响节能门窗幕墙专业教学进度。

2.节能门窗幕墙专业人才培养的方案

2.1转变培养理念

在实际培养的过程中，高职院校主动转变传统工作理念，坚持实事求是的工作原则，加大对于培养节能门窗幕墙专业人才的重视程度，特别是任课教师必须统一思想观念，端正自身态度，摒弃错误认识，从根源上认识培养节能门窗幕墙专业人才的重要性，形成高效全面、踏实肯干的工作作风，积极引进先进的教学手段，将培养节能门窗幕墙专业人才视为解决人才短缺问题的唯一途径，纳入区域经济发展的战略高度[4]。同时，广大任课教师做到“解放思想、转变理念、统一认识、增强水平”，意识到培养节能门窗幕墙专业人才的紧迫性及必要性，有利于明确培养工作目标，保证教学质量。

2.2增强素质水平

受不同阶段学生心理特点的影响，教师作为学生学习行为的主要模仿对象，学生学习效果与教师教学水平存在着密切联系，即教师教学水平越高、学生学习效果越好。如何短期内转变教师对节能门窗幕墙专业人才培养的意识，是高职院校在实际工作过程中所面临的主要问题[5]。因此在实际培养的过程中，高职院校主动转变传统工作理念，坚持以人为本的工作原则，加大对于人才引进及队伍建设的重视程度，以人才培养方案为出发点，组织一系列岗位培训，增强教师队伍整体素质水平，并且纳入岗位职责、岗位人数及文化水平等指标进行相关知识考核，考核合格者予以一定物质奖励，增强教师队伍凝聚力及战斗力。

2.3丰富培养方法

在实际培养的过程中，高职院校主动转变传统工作理念，坚持具体问题具体分析的工作原则，不断丰富培养方法，利用校企合作办学模式带领学生走出教室走进企业，参观企业检测中心、加工车间及门窗博物馆等，帮助学生明确专业内容、就业岗位及就业形势，便于细化教学方案，弥补传统教学模式的不足，并且加大对于实践课程的重视程度，了解不同材质门窗幕墙的生产工艺，例如：塑钢窗、断桥铝合金窗、实木窗及铝木复合窗等生产工序，激发学生学习积极性及主动性，进一步巩固教学成果加深教学影响。同时，邀请专业工程师入校授课，由任课教师及工程师共同完成教学过程评估学生学习成果。

2.4组建教学平台

在信息技术蓬勃发展的大背景下，将专业教学与信息技术相结合，组建具有高校特色的信息化节能门窗幕墙专业教学平台，是不可逆转的发展趋势。因此在实际培养的过程中，高职院校主动转变传统工作理念，坚持可持续性发展的工作原则，做好信息技术的引进、应用及融合工作，利用信息技术、互联网技术及多媒体技术建立与节能门窗幕墙专业相对应的教学平台，常态化模拟教学过程、上传教学资源及制作教学课件，为培养节能门窗幕墙专业人才提供强有力的技术支撑。同时，利用计算机软件能系统全面解决在实际教学过程中所面临的问题，充分发挥辅助决策的作用。

2.5重视就业指导

在实际培养的过程中，高职院校主动转变传统工作理念，坚持以学生为中心的工作原则，加大对于就业指导工作的重视程度，利用校企合作办学模式鼓励毕业生积极参与岗位招聘，帮助毕业生联系合适工作岗位，针对招聘合格的毕业生优先选送，针对招聘不合格的毕业生“回炉再造”，切实提高毕业生岗位接受率，并且深入了解毕业生家庭基本情况，叮嘱毕业生珍惜实习岗位切实解决毕业生工作及生活问题，提倡尽早融入集体生活。同时，高职院校提前大致分类毕业生就业意向，例如：毕业生无意门窗幕墙安装有意进入门窗幕墙制造工作，再与企业主管沟通了解企业用人意向，积极为毕业生争取就业资格。

3.结语

通过本文探究，认识到在社会经济稳健发展的大背景下，我国城市规模不断扩大，高职院校数量不断增多，节能门窗幕墙专业人才培养水平逐步成熟，社会对于节能门窗幕墙专业人才培养提出全新的要求及标准。如何做好节能门窗幕墙专业人才培养方案的设计工作，是教师在实际工作过程中所面临的主要问题。因此，综述节能门窗幕墙的概念，分析节能门窗幕墙专业人才培养的现状，提出具体的培养方案具备显著价值作用。

参考文献：

[1]杨敬娜，李付有.浅析节能门窗幕墙专业人才培养方案设计[J].河北软件职业技术学院学报，2016，02：35.

[2]闫韶伟.建筑门窗幕墙中的绿色节能技术探究[J].门窗，2015，04：25-26.

[3]李公平.绿色节能技术在建筑门窗幕墙设计中的应用分析[J].科技创新与应用，2015，19：250-251.

[4]王际东.门窗幕墙设计中的节能技术与绿色经济思路[J].资源节约与环保，2015，06：84.

[5]张春霞，陈秋霞.项目教学法在《门窗幕墙制作》课程教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，11：202.