初高中化学知识衔接中迁移教学的实践研究

彭刚珍

摘 要：当前，因为新课程与旧课程之间存在的差异，以及考试改革等对基础教育改革的冲击等因素，初高中衔接教学显得尤为重要。高中化学课堂教学相较于初中的课堂教学，其教学过程有较大容量，且知识点较多，进度较快，其综合性也较强，为了能帮助学生顺利的适应高中化学学习，需要在初高中化学知识衔接过程中采取正确的知识迁移教学措施。

关键词：初高中化学；衔接教学；迁移教学

当学生从初中升入高中后，会因为学习方法、学习内容等的不同而在一定的时间段内不能很好的适应，为了能帮助学生调整好学习心态，掌握正确的学习方法，能较好的适应高中化学的学习要求，本研究就从初中和高中的教法以及学法上的衔接策略进行探析，并对学生要如何从初中对知识的局部认识迁移扩展到高中对知识的全面理解和掌握进行探究。

一、帮助学生转变学习心理

（一）轉变学生对化学的认识和学习方法

很多学生在刚进入高中的时候，对化学概念并没有真正的理解，也不能了解其与科学之间有什么必要的联系，更不知道化学这门学科主要研究的是什么，应该怎样去学习，这对学生高中化学学习会造成严重的影响。所以，在初高中化学衔接教学过程中，教师应该引导学生对初中与高中化学教学知识体系进行正确的理解，促使学生对初高中化学之间的关系以及特点有正确的认识，以此来转变学生的化学学习心理。

（二）转变学生的化学学习心理

很大一部分学生进入高中后，都认为高一是一个全新的起点，但是却有不知道该怎样创造一个好的开始，这对学生的化学知识学习积极性会造成一定的打击。且高一是学生的心理过渡关键时期，所以在进行迁移教学的过程中，教师要注意对学生头进行必要的表扬以及鼓励，帮助学生绘制学习蓝图，使学生从头开始的愿望得到强化。教师可以通过化学实验或者兴趣活动等让学生对化学知识的学习有初步成功体验，以此来增强学生的化学学习兴趣。另外，培养学生的化学学习兴趣，促使学生养成并保持氧耗的学习习惯，是保证学生学好化学的前提条件。在初高中化学知识衔接教学过程中，教师应该帮助学生对个人生活习惯进行分析，进而制定个性化的化学学习习惯，督促学生适应并实行该计划，以此来培养学生的学习毅力，让学生能自觉保持良好学习习惯。

二、初高中化学知识衔接中迁移教学策略

（一）知识复习衔接教学

学生在进入高中学习阶段后，在高中化学教学过程中，教师应该对学生的初中化学知识层次有正确的了解，并找准初中知识与高中知识的衔接点，让学生准确了解复习内容和补充内容，并结合学生的实际学习情况，做好初期复习衔接教学。

教师可以采取集中复习教学策略。在高中教学开始的时候，教师可以用1-2周左右的时间来对初中化学中的重要知识点进行系统复习，对与高中化学知识有密切关系的知识点以及在高中化学中不会重复，但是在初中化学教学中没有详细讲解的知识点进行复习，在复习过程中，教师要注意从简单到复杂，之间拓宽知识面，促使学生逐渐适应高中教学要求。另外，教师也可以采取穿插衔接复习教学策略。这种复习策略需要建立在学生基础知识牢固的基础之上，将有关的初中化学知识穿插在高中相关教学过程中。因为高中化学与初中化学有着紧密的联系，所以在教学过程中，教师应该一道学生练习旧知识，通过旧知识来对新知识进行探索和获取，掌握新旧知识之间的内在联系，促使新知识能与原有知识相融合，在新的化学概念形成过程中逐渐深化相关知识点。

（二）解决问题方法的衔接迁移教学

在初中化学学习过程中，解决问题的方法较为单一，但是在高中教学过程中，教师要注意引导学生从多个层次，多个角度，多个方面来进行问题的分析和解决。例如，在进行碱金属这一知识点的学习过程中，教师可以让学生思考这样的问题：利用你身边的条件，有哪些方法能对食盐和纯碱这两种白色粉末进行区别？然后让学生对两种白色固定的性质以及用途进行思考和讨论，以此来使学生的发散性思维得到培养，并运用这一思维来解答这一问题。有的同学提出可以直接用舌头尝试有没有咸味、在用其洗涤带有油渍器具的时候能不能起到去污作用、或者将其加入石灰水观看其会不会产生沉淀等等。这样的衔接迁移教学模式，能让学生掌握开放性问题的解决方法，让学生明白解决问题的答案不是唯一的，也可以实现定向思维向逆向思维，甚至多向思维的发展。

（三）知识体系构建的有效迁移衔接

在初中化学教学过程中，主要是对化学常识介绍，并不能形成较为完整的知识体系，在知识结构的构建上名主要以物质分类为主干，每个部分的知识都只是对其中一个点或者很少的部分进行介绍，内容知识之间的联系不多。在高中化学教学中，其知识内容主干涉及到元素化合物知识、物质结构与元素周期规律、化学反应原理以及化学反应中的能量变化等知识点，主要的教学手段则是实验探究，所以在教学过程中较为注重知识的形成与发展。要是学生在初中化学学习过程中没有牢固的化学双基，则会对高中化学学习造成直接的营销概念股，尤其是教师对单质、酸、碱、盐以及氧化物以及其相互之间的知识转换不熟悉，这会对学生的高中化学学习造成一定的阻碍，因此，教师要鼓励并引导学生对所学的知识点进行阶段性、单元性的整理和归纳，将与高中化学学习相关的知识点整理成知识树，能在自己的大脑中建立其立体的知识结构网络。

三、总结

总的说来，在初高中化学知识衔接中，教师只要采用合理的迁移教学方法，就能帮助学生以充足的信心学好高中阶段的知识，促使学生顺利完成心理转变，养成良好的学习习惯，提高高中化学知识的学习效率。

参考文献：

[1]曹飞，孙明亮.初、高中化学知识衔接问题的研究与实践[J].学周刊，2015，（32）：35.

[2]李建伟.新疆疆外内高班高一学生初高中化学知识衔接的教学策略[J].新课程研究（基础教育），2015，（1）：131-132，187.endprint