浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用

莫一华

摘要：在小学数学的教学中，情境教学法已经得到了较为广泛的运用，但是整体效果却并不理想，其关键问题就在于情境创设的有效性差，利用方法不当。对此，本文就针对创设有效情境的几点基本原则出发展开论述，然后对情境创设在小学数学教学中的有效利用作出了简单讨论，以供参考。

关键词：小学数学；情境创设；基本原则；有效利用

情境教学法出现已经有了一段时间，在小学教育中的应用也逐渐普及和深入。但是通过对小学数学教学活动的调查发现，这种教学方法所取得的教学效果并不如预期中那么好，学生对于这种教学方法的认可程度也不高。究其原因，就是教师创设的情境有效性不高，要么不能有效融入数学知识，要么不符合学生的兴趣特点等等，导致其教学效果差。因此，在小学数学教学中，教师就需要对这些问题形成清晰的认识，了解创设情境的基本原则，并立足于此创设有效情境，将其合理运用到教学中。

一、小学数学教学情境创设的几点基本原则

要确保教学情境发挥出预期的教学作用，那么必然要遵循以下几点原则。

第一，贴合教学内容。创设情境的目的在于利用情境来展开教学活动，因此在教学情境的创设上，就需要对所要教学的内容形成有效融入，确保情境和教学内容实现贴合。若是创设的情境不能有效反映出数学知识，那么学生在情境中自然也就无法对相关知识形成理解掌握，如此一来就会降低教学效果了。

第二，贴合学生兴趣。小学生身心发展还处在初级阶段，学习行为主要还是依靠自身兴趣的驱使。兴趣越高，那么学生就越愿意学习；兴趣越低，学生就越不愿意学习。所以在创设教学情境的时候，就应该注意到这个问题，从学生的兴趣点出发，选择合理的素材，结合数学知识完整教学情境的构建。

第三，符合学生认知。除了要贴合教学内容和学生兴趣之外，创设的情境还要符合学生的认知水平，不能超过学生的理解范围。因此，就需要从学生生活和学习中的一些案例素材着手，将其进行整理编辑，形成情境创设的载体。通过学生日常生活中接触到这些素材创建情境，必然可以让学生迅速融入其中，实现高效教学。

二、小学数学教学情境的有效利用

（一）以情境导入教学

课堂导入环节是非常重要的，其可以奠定一堂课的前提基础。导入做的好，这堂课必然就更容易达到高效教学的效果。课堂导入做的不好，学生在课堂上就容易出现理解不到位、理解慢的情况，会直接拖慢教学进度。因此，教师就可以通过教学情境的方式来进行课前导入，在正式教学前导入一个具体的情境让学生进行体验，不仅可以调动起学生的兴趣，还可以让其对所有教学的知识形成基本的了解。

比如，在教学《倍的认識》的时候，在正式讲课之前，我就可以创设这样一个情境作课前导入：你是一名小调查员，现在要做一个班级人数小调查，假设我们班上男生有28人，女生有14人。这42人一个分为了7个学习小组，每个小组6人，在每个小组中有男生4人，女生2人。现在请你统计各个人数之间的关系。通过这样一个情境，我就可以引导学生浸入情境中，结合班级实际情况展开进行思考。于是有的学生在思考后就可以得出，男生人数刚好比女生多出14人，每个小组中男生人数刚好比女生多出2人等等。对此，我就可以进一步引导，这种刚好多出的关系就是倍数，男生人数比女生刚好多出14人，那么男生就是女生的2倍；小组中男生人数比女生多出2人，那么也刚好是2倍，其数学关系就是2×14=28，2×2=4。通过这样的引导，我还可以进一步让学生思考，还有哪些倍数关系。这时有个别学生就能得出6×7=42，全班人数是每个小组人数的7倍，同时又是小组数量的6倍。通过这样一个导入情境，就让学生对倍数形成了全面认识。

（二）以情境辅助教学

情境是一种教学工具，但不是教学途径，其在课堂上的作用是辅助教学，这一点是教师需要明确的。在教学过程中进行理论知识分析时，教师就可以结合具体情境来展示知识点的内涵，增进学生理解。例如在教学《位置与方向》的时候，在对东南、东北等方向进行教学的时候，我就可以将班级学生的位置构建情境，辅助教学。如将班级中心的学生小明作为中心，然后指出小刚同学位于小明同学的东南方向。然后这时就可以随机抽点一名学生，让其说一说自己在小明同学的什么方向。通过这样一个现实化的情境，可以大大提升学生对于这部分知识的理解。

（三）以情境拓展教学

为了增强学生数学知识的实践运用，教师还可以创建情境进行实践拓展。比如，在教学《面积》这一节的时候，在教学的过程，针对正方形、长方形的面积计算方法进行教学之后，我就可以构建一个情境来拓展教学，增强学生的理解。比如：小明和小刚同时拿到了一块披萨，小明的是长方形，小刚的是正方形，他们都觉得对方的更大一些，那么你能帮助他们比一比哪一块更大吗？通过这样一个情境，引导学生浸入其中，学生立刻就会想到比较面积大小的方法。然后我进一步引导，要如何计算面积呢？于是学生又提出，可以用直尺量一下它们的边长，然后就可以计算得出面积。如此，通过这样一个情境，就让学生对面积计算实现了灵活实践。

结语

情境教学对于小学数学可以起到有效的助推作用。在实际教学中，教师要遵循贴合教学内容、贴合学生兴趣等原则，从课前导入、教学辅助和实践拓展等方面出发，对教学情境进行巧妙利用，以此增强数学教学成效。

参考文献：

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[2]王大丽. 浅谈小学数学教学情境的创设[J]. 教育教学论坛，2011，30：53-54.

[3]王连忠. 浅谈小学数学教学中创设有效情境的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2015，10：209.endprint