导学案对提高初中生英语自主学习能力的作用

吴雨臻

【摘要】导学案是培养自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，始终坚持以学生为本，为学生学习服务，教师是引导者，学生是学习的主体者。导学案对提高初中生英语自主学习能力具有重要作用，提高学生学习英语的积极性和兴趣性，提高学生学习英语的积极性和兴趣性，增强学生自我监督和自我调控的能力。

【关键词】导学案 教学模式 自主学习

一、什么是导学案

导学案是一种引导式的学习方案，它的主要功用在于指导学生养成自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习能力。导学案对学生自主学习的提高具有积极作用，因此，导学案的制定十分谨慎，需要经过具有一定的教学经验和专业功底的师资团队共同研究商讨，再经过实践研究决定。导学案的制定要以新课程标准为主要的指导方向，以素质教育要求为主要目标。学生是学习的主体，无论是哪一种教学模式都需要以学生为中心，导学案教学模式也不例外，也需要以学生为中心体，坚持以学生为本的教学理念。导学案教学模式以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案编写的主要原则有课时化原则、问题化原则、方法化原则、递进化原则。所谓的课时化原则，指的是教师尽可能将一个课时内容编写成一个教学方案。合理把控一个课时的知识量，在有限时间内最大化地增强课堂的教学质量。顾名思义，问题化原则指的是以问题的形式开始一堂课，具体来说就是教师可通过设立教学情境，并引导出一些问题，问题的设置应该符合课堂学习内容，并且问题之间是由浅入深的关系，这样可以让学生在思考问题的过程中，增强学习的能力。方法化原则注重在教学中运用方法，以此来帮助学生提高学习效率，学案应该设计出一个清晰合理的教学思路，体现一定的方法技巧。递进化原则讲究的是层次性，导学案的每一个部分之间都是层层递进的关系，在对待学生上也应采取这样层次性原则，不同水平的学生给予不同的关怀，让每一个学生都得到关注。

二、导学案对提高初中生英语自主学习能力的作用

1.提高学生学习英语的积极性和兴趣性。导学案是一种引导学生自主学习的学习方案，对提高初中生英语自主学习能力具有积极作用。英语教师在这个过程中是起引导作用，引导学生自主探究、共同参与到英语教学活动中。导学案给学生自主学习提供了明确的英语学习方向，让学生们了解到每一堂课要学习的内容，不至于盲目学习浪费时间，导学案有效地降低了学生走入自主学习误区的概率。导学案的课前预习环节是一整堂课开始的前奏，预习环节设计得好，学生学习英语的积极性和兴趣性就容易得到提高。学生们通过课前预习大致了解了每一堂课要学习的内容，并且在课堂开始之前就明白了自己哪些英语知识点不明白不清晰，这样的预习才是有效的预习。教师在整个导学案教学模式下是一种引导性的存在，引导学生参与课堂的英语知识讨论，每一个学生都可以畅所欲言，交流自身的观点和意见，引導学生对不懂的问题一起协作探讨解决，并在最后对整个课堂学习状态进行点评和总结，对最终没有解决的问题予以专业性讲解。学生们了解自己的不懂之处，上课积极听讲，成绩得到提高，对英语的学习兴趣自然也就提高了。凡事只要有兴趣在，就不怕积极性不高。兴趣和积极是共同依存的，学生们对英语学习的兴趣提高了，积极性在以后的学习中也会提高。

2.潜移默化地改变学生自身的学习方式。一个人的习惯养成期一般是21天左右，也就意味着习惯并非仅仅只是一个人无意识的表现，还有可能是在一定迫力下养成的，即人通过有意识地活动养成的。导学案教学模式强调以学生为本，学生是学习的主体，教师在整个学习过程中担当的是引导者的角色。因而，学生是英语课堂的核心人物，不再单纯只是知识的接受者，还是知识的探索者和挖掘者。导学案教学模式的学生们通过在课前的预习，提前了解到课堂的学习内容，也了解了自己不懂的英语知识点，带着自己的问题和课堂上的其他人讨论并找到问题的解决办法，这种学习方式提高了学生自主学习能力的同时，也在潜移默化地影响着学生的学习思维和学习方式。导学案教学模式的推行并非只是一两天就结束的，若这样的教学模式有利于学生学习，必然会得到长期推行，长期推行的结果就是学生们每一天每一月每一年都要通过这样的方式进行学习，也就意味着学生要重复经历课前预习、课上讨论、课后思考等学习过程。长此以往，学生掌握了在课堂上的充分自主权，学习思维也由任教师教变成了我要学习，思维的改变必然带动着行动的改变，在这种长时间重复自主学习过程的模式影响下，必然会潜移默化地改变学生的学习方式。

3.增强学生自我监督和自我调控的能力。导学案教学模式将每一个学生纳入到学习过程中来，每一个学生都享有在课堂上畅所欲言的机会。要想在英语课堂上不被忽视，能够参与到英语课堂交流活动中来，就必须在课前做好预习工作，掌握英语课堂的学习内容，这样才能做到在英语课堂讨论中有话可说有问题可问。但并不是每一个学生都能对英语产生兴趣，也并不是每一个学生都有自觉预习的意识，因此，导学案的存在就具有了重要的价值。因为，导学案是以学生为本的，是为学生学习服务的，教师在制定导学案之前需要对学情进行有效分析，挑选出适合学生并能引起大多数学生预习英语的课前预习环节设计。这样学生在慢慢坚持自主学习的过程中，也能够增强自我监督的能力。除此之外，导学案教学模式中的参与小组合作讨论环节，将每一个学生都纳入到谈论探究问题的环节，每一个学生的表现关乎着小组的整体表现，因此在这个讨论环节也能够增强学生之间的监督和自我调控能力。

参考文献：

[1]刘宇.分层导学案对初中生英语自主学习能力培养的应用效果研究[D].陕西师范大学，2016：1-84.endprint