基于蓝墨云班课的高职英语云教学模式的研究

刘毅

【摘要】当代信息技术的发展和互联网的普及推动了教学环境的改善，这也对传统教学模式的革新提出了新要求。蓝墨云班课作为一款基于移动终端的即时反馈型教学互动软件，为高职英语云教学模式的研究提供了新思路。本文阐述了基于蓝墨云班课的高职英语云教学模式的基本教学设计，并分析了教学实践中得到的反馈。

【关键词】蓝墨云班课 高职英语 云教学

随着移动信息技术的不断发展，基于互联网技术的各种信息化教学设备极大地改善了教学环境，这也对传统教学模式的革新提出了新要求。近年来，高职教学无论在教学手段还是教学环境上也都在向信息化迈进，在智能手机普及的背景下，蓝墨云班课这款教学软件的出现给基于移动设备的云教学模式提供了良好的技术支持。高职学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，传统的教学方式让学生在学习中极其被动。基于蓝墨云班课的云教学能够提供丰富的学习资源和课堂活动，以及随时随地随身的学习体验，这大大促进了学生学习英语的积极性和主动性。

高校应用的网络教学平台一般不适用于移动设备，不利于师生及时交流，也无法将课堂教学与课下学习紧密衔接。针对这些弊端，有研究者将社交软件应用到教学中，如徐梅丹等构建了基于微信公众平台的混合学习模式，王倩等探究了微博应用于教育的混合式学习模式，虽然收到了一定的成效，但社交软件毕竟不是专业化的学习工具，将其运用在学习中必然会出现一些如干扰信息过多的问题。蓝墨云班课是一款基于移动终端的即时反馈型教学互动工具，专门为移动环境下教学活动的展开而设计，可以为云教学模式提供良好的技术支持。它不仅设计了多种课上学习活动，还将学习延伸到课堂时间之外，促进师生、生生之间线上线下的交流互动与资源共享。

一、蓝墨云班课的技术特点

蓝墨云班课在教学中的功能主要有五点：资源共享、签到点名、答疑讨论、投票测试、教学评价，教师利用这些功能能够给学生提供一系列具有交互性、即时性和个性化特征的学习体验，而最为突出的特点是实现了全过程教学评价。在蓝墨云班课中，教学评价主要是通过“经验值”来实现的，经验值是学习成绩的直接体现，也是学生进行自我评价的重要依据，它可以在课前、课上、课后的学习活动中获得，学生能够随时看到自己的学习成果，了解自己在整个班级的学习排名情况。全过程教学评价可分为三个阶段，即课前评价，课上评价，课后评价。

第一，课前评价。教师通过课前发布的学习资料和测试活动可以督促学生提前预习，学生在完成预习任务后会得到经验值，形成课前评价。课前评价的反馈结果有助于教师根据学生实际水平调整教学策略和课堂内容。

第二，课上评价。蓝墨云班课极大地丰富了课堂上的评价手段，主要体现在八个方面：下载学习资源的评价，课堂测验的评价，签到的评价，头脑风暴的评价，答疑讨论的评价，投票问卷的评价，课堂表现的评价和作业的评价。学生为了获得更高的经验值普遍会积极主动地参与到课堂活动中，完成学习任务。

第三，课后评价。利用蓝墨云班课能够将学习评价延伸到课堂之外，学生通过课后自主、深入学习完成云端作业，教师根据作业完成的质量给予学生相应的经验值。

二、基于蓝墨云班课的高职英语云教学模式

基于蓝墨云班课的高职英语云教学模式的教学设计可以划分为课前、课上、课后三个阶段。

课前阶段。教师在备课时上传英语学习资源给学生进行预习，发布“答疑讨论”和有关单词、阅读理解等方面的“测试”，以此来了解学生对新知识的接受情况。通过测试结果生成的数据分析，教师可以找出让学生感到困惑的部分，然后重新调整课堂教学的时间分配，对学生难以掌握的知识点重点讲解，提高课堂教学效率。

课上阶段。云教学除了表面上采用信息化移动设备进行教学这个特点以外，与传统教学模式最大的区别就是充分利用各种云端活动发挥学生学习的主动性、创造性，大大提高了学生的参与度，从而形成了以学生为中心的课堂教学方式。课堂伊始，教师即可利用“手势签到”功能迅速检查学生的出勤情况，接着通过“头脑风暴”活动导入问题，组织学生进行在线讨论，教师可对学生的观点进行即时点评。讲授中遇到需要学生发言或展示的内容时，教师可以运用“课堂表现”随机选择学生完成相应任务，并对学生的表现打分。在课堂小结时，教师引导学生在“答疑讨论”中提出自己不懂的问题或展示自己的学习成果，学生之间可以通过点赞来互评，教师也能够对优秀的回答给予经验值的奖励。“作业任务”活动可以给学生单独或分组布置课后作业，英文作文和翻译等书面作业可让学生上传到班课中，供教师在云端批改并打分。

课后阶段。答疑讨论功能可以将问题的讨论延伸到课后，方便了学生对课上不理解的知识点随时发问，并与教师进行交流互动，教师也可以在解答中掌握学生的知识欠缺，以便于在下次课上重点复习。

总而言之，基于蓝墨云班课的高职英语云教学模式在实践中得到了学生们的一致好评，在一定意义上扭转了学生被动学习的状态，帮助他们成为主动学习者。然而，这种模式也固有其内在的局限性，如对教学环境中的无线网络要求较高，大大增加了教师的备课时间等。此外，学生可能因为刚接触云教学模式而学习热情高涨，但新鲜感褪去后是否能继续保持也是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。时代在发展，高职英语云教学模式也会在不断的實践中持续改进，从而给学生们提供充满乐趣与活力的课堂。

参考资料

[1]殷红梅，俞国红.基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J].电子商，2016（12）：85-86.endprint