提高小学体育课堂运动训练有效性的策略

卜云鹏

现下，新课改程度增加，教育部门对学生兴趣培养的着重度增加。在授课中，教师应当采用科学性路径使学生能力得以多角度优化。小学体育授课分为两种授课环节即为外场授课和理论授课。在授课中教师应当增加对学生训练的着重度，将理论与训练相结合，从而使学生运动训练的有效性增加。但在小学体育授课中，教师所采用的授课路径存有较多漏洞，未能还原学生的主体性，学生对其兴趣不高，因此，小学体育教师应当采用科学性路径对其授课路径进行革新，从而使其有效性提升。

一、小学体育训练的重要性

小学阶段，学生处在各意识的构建期，身体以及相关意识处在发展层面。因此，教育部门对学生的各素质多角度优化的着重度提升。在小学进行体育学科授课，教师可以通过科学性路径引导学生对相关体育技能进行掌控，在小学引导小学生进行体育训练，能够使小学生对体育的热衷度增加，也能够协助学生进行良好习惯的构建，通过一定时间和一定强度的体育训练对身体素质进行优化[1]。在学生构建运动意识的同时，也能够引导其家人进行运用，从而使家庭成员的健康度增加。从而使学生素质得以多角度优化。

二、提高小学训练有效性的科学性途径

在小学体育运动训练有效性的标准有三个：效果好、效果高、效益优。因此，小体育教师应当采用科学性路径对学生进行体育知识的传输，并且增加单位时间内对有效知识的传输量，在授课后使学生的运动技能得以多角度优化。在小学体育授课中，教师应等增加对体育训练引导路径的科学性，从而使学生素质得以多角度优化。

（一）构建和谐性知识获取氛围，从而使体育训练有效性增加。在传统的授课路径中，教师通常是对学生进行相关知识的教授，对学生知识获取量的着重度不高，学生对相关体育技能的兴趣不高，授课分为较为冷淡，这使体育训练的有效性降低[2]。事实上，在小学体育授课中，教师应当采用灵活性授课路径。在授课中，教师应当增加对学生相关状况的掌控度，根據学生状况为学生构建针对性强的授课路径，采用科学性路径对训练器材和场地进行优化，增加学生知识获取的兴趣度，也增加和学生间的交流率。例如，在进行跳远相关内容授课中，学生起跳发力动作规范性不强，针对该问题，教师应当对其进行示范，并引导其对相关动作进行模仿，在学生对相关知识掌控后，教师应当对其进行科学性分组，引导其进行协助性训练，从而使学生对先关体育技能的兴趣的增加，同时也使训练的有效性增加。

（二）对学生进行规范性动作示范，从而使训练有效性增加。在小学体育训练授课中，教师应当增加对学生兴趣培养的兴趣度，采用科学性路径引导学生增加对体育训练的兴趣度，同时也能够使授课路径的艺术性增加。在教学中，教师对学生的引导作用较强，因此，授课人员应当增加自身授课的规范性[3]。教师应当对自身示范动作进行规范，增加学生的信服度。同时，教师应当引导学生自己对相关动作进行完成，在完成后，教师应当对其鼓励，从而增加学生的信心。在授课中，授课人员引导学生能对自身技能进行展示，满足学生该欲望。例如，在对学生进行前滚翻一课授课中，教师应当先为学生进行团身、翻滚等动作进行示范，之后让动作规范的同学对该动作进行示范，并在学生训练中为其匹配口哨，使学生的动作规范性增加。采用该授课路径可以使体育训练的有效性增加。

（三）采用游戏授课路径，使学生对相关知识的兴趣度增加。在小学体育中，教师应当采用游戏的模式对相关体育知识进行传输。在授课中，教师应当在授课中设置游戏环节，在增加收儿科内容多元性的同时。使该学科授课兴趣的增加[4]。在体育中设置游戏环节，能够使学生的创新性增加，也能够提升学生的竞争意识，使他们能够通过合作的路径进行知识获取。由于，小学生对知识的掌控度不高，因此，教师应当采用科学性路径引导其进行训练，从而使体育训练的有效性增加。例如，在体育授课中，教师可以引导学生进行跳绳接力赛，在增加学生兴趣度和课堂参与度的同时也对学生腿部爆发力进行训练。该授课路径与让学生单一进行蛙跳的方法更有趣味性，因此，在授课中，教师应当增加对该授课路径的应用率，从而使学生体育训练的有效性增加。

（四）采用科学性路径为学生构建知识获取场景。在小学体育训练授课中，教师应当采用科学性路径为学生构建科学性知识获取场景，该授课路径能够使学生对相关知识的兴趣度增加。例如，在对小学生进行队列训练时，教师可以先为学生播放阅兵仪式，增加学生的相关知识的兴趣度。随后，教授应当采用科学性路径对其进行引导，从而使学生动作得以优化。采用该授课路径能够使学生能的体育训练有效性增加，从而使学生的素质得以多角度优化。

根据上文，体育是小学授课中的重要学科，该学科能够使学生身体素质得以优化。在小学授课中，教师应当采用科学性路径增加学生对该学科的兴趣度，从而使授课有效性增加。教师在授课中应当对新课标进行贯彻，应当结合学生特点对授课路径进行调整，还应当还原学生的主体性。在授课中采用科学性路径为学生构建科学性场景，从而使学生思维拓展度提升。同时，在授课中授课人员应当对学生进行动作示范，引导其进行模仿，从而使学生体育训练的有效性增加。

参考文献：

[1]冯绮虹，张俭荣.小学体育课堂体能训练的有效措施[J].田径，2017（06）：37-40.

[2]张玲.浅析如何有效创新小学体育教学模式[J].读与写（教育教学刊），2016（08）：253.

[3]凌柳雄.素质拓展训练引入体育课堂对学生心理健康及运动素质的影响研究[J].运动，2016（15）：86-87.

[4]俞航天.小学体育课堂适宜运动负荷的实践探索[J].中国培训，2015（18）：262.endprint