第三方参与中职教学质量评价策略的研究

孙步鲜

摘 要 目前，为了保证客观、公正地进行中职学校教学质量评价，淮安地区拟引入第三方参与到中职学校教学质量的评价中来。由于没有现存的案例，所以缺乏科学、合理的评价方法和策略对其进行规范和指导。为此，我们通过问卷调查和教师访谈等方法，提出了一系列合理、科学的评价策略，并进行了实践性论证，收到了良好的效果。

关键词 第三方 教学质量 中职学校

中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.009

0 引言

近几年由于生源萎缩，淮安地区中职学校的招生形势越发严峻，校际间的竞争也越来越激烈，教学质量成为外界对中职学校关注的重点，同时也已成为学生选择学校就读最重要的衡量标准。所以，包括学校在内的社会各界迫切需要一个能客观、公正地进行教学质量评价的机制，更多的专家学者提出引入第三方参与到中职学校教学质量的评价中来，以保证评价结果的客观、公正。为此，需要制定一套科学、合理的评价方法和评价策略来规范第三方参与中职学校教学质量的评价，才能保证该评价方式得以顺利实施，同时也能提升社会对第三方参与评价的认可度。

1 淮安地区中职学校教学质量评价现状及引入第三方评价的优势

一直以来，淮安地区的中职学校教学质量评估都是由学校自己组织实施。其评价方式也就是组织相关单位或个人填写“学生对教师满意度”，“家长对学校满意度”、“就业单位对学生满意度” 和“学生就业率”等这几项问卷调查表。而且，这些问卷调查的结果也都由学校自行统计，上级主管部门会检查这几项调查的结果，并随机抽取一些调查表进行检查、核实。所以，这种简单的评价方式根本不能客观、公正、全面地评价出现代中职学校教学质量的优劣。社会各方面对中职学校现有的教学质量评价结果也都持怀疑的态度。

如果引入了第三方参与到学校教学质量评价中来，那么就能客观公正地评价出各职业学校的教学质量，提高各学校教学质量优劣的透明度，促使那些教学质量差的学校进行教学改革以提升教学质量。达到提升整体教学质量、优化整体教学环境的目标。另外，由于第三方评价的主体具有多元性，其中有行业协会、合作企业等等参与其中。所以，也能评价出学校的课程设置是否与企业需求相符合。有效解决职业教育课程设置与企业脱节问题，保证了学校人才培养与企业用人相匹配。

2 第三方参与教学质量评价策略

2011年，教育部、财政部联合下发的《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》中明确指出：“建立就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪”。而国家对于中等职业学校的第三方评价并没有相应的文件进行指导。所以，要想第三方参与的教学质量评价能在淮安地区中职学校顺利实施并开展，必须通过调研、认证然后再提出相应策略。

2.1 组建一支成员配置合理的”第三方”队伍

“第三方”队伍的组成是否合理直接决定了第三方参与的中职学校教学质量评价结果能否被社会各界所认可。众所周知，要想增强中等职业教育的吸引力，必须提高学校办学与企业的紧密度。而进行教学质量评价的最终目的就是能有效提升学校的教学质量，给学校教学改革指明方向，提高学校办学与企业的紧密度。要想达到这一目标，我们课题组认为：第三方的组成必须有行业协会、合作企业的人员参与其中。

中职教育教学质量评价，不仅要评价学生在学校的学习质量，还应该评价学生进入社会后的工作质量，其中工作质量就包括学生就业的对口率、学生对就业单位的满意度、就业单位对学生的满意度等要素。对于这些方面的评价，那些工作出色的优秀毕业生最有发言权。而学生在学校的学习质量与科学的人才培养方案、专业课程标准的设置以及实训技能培训的安排等等教学前和教学中的情况是分不开的，这些必须要教育内行人员和企业人员共同合作方能做出客观的评价。但是，为了确保教学质量评价的客观、公正，提升评价结果的公信度。学校和上级教育行政部门必须又不能兼任运动员和裁判员的双重身份，他们不能参与到”第三方”评价的队伍中来，所以，还要求有本体制外的教育专家参与其中。

综上所述，第三方应由专业行业协会、合作企业、工作出色的优秀毕业生与体制外的教育专家等共同组成。

2.2 制定科学规范的”第三方”评价指标体系

一个精准的评价必须要有一个科学合理的评价指标来支撑。对中等职业学校来说，一个好的人才培养质量第三方评价指标体系一定要能全面、客观地反映出该学校人才培养的实际情况。必须对人才培养的目标、课程的设置、校内外实训基地的建设与实际使用情况、教学内容、教学方法与手段以及教师队伍的建设等诸多方面的内容进行全方位的考量。同时，为了确保指标具备可测量性和精准性，本课题组通过对评价目标进行分解，研究制定出的职业学校”第三方”评价指标体系共细分为三级评价指标，其中第一级评价指标主要包括“教学大纲制定情况”、“教学方法及教学效果”、“校、内外实训基地建设”、“学生就业及职业能力情况”、“师支队伍建设”等五个大部分，评价的指标内容基本包括了学生从进学校开始到毕业后的就业以及学校管理的理念等全部情况。

2.3 保证评价内容的全面性

中职教育教学质量评价的目的是有效提高其教学质量，能培养出与当地经济发展和现代企业需求相匹配的人才。所以，教学质量的评价不应该仅仅局限于学校的教学过程，而应该包括学生的就业质量。本课题研究的第三方参与中职学校教学质量评价体系中的评价内容全面、有效地将学校教育教学过程和学生就业质量等各个环节有机整合。其中，学校教育教学过程是指学生由入学开始到进入社会工作之前在学校的整体表现和受教育情况，这里的受教育情况除了包括专业知识和专业技能的学习情况还包括德育、体育和智力发展等诸多方面；学生就业质量情况则主要评价学生进入工作单位之后的表现，主要包括学生在就业单位的专业岗位表现、环境适应能力和人际关系等方面。

为了保证评价内容的全面，本课题针对学校教育教学过程评价的指标包括了专业人才培养方案、课程标准、实践环节、教学资源匹配等等方面；在学生就业质量评价方面包括了学生就业满意度，学生工作业绩、工作单位对学生满意度等方面。

2.4 明确科学规范的评价方法

所谓评价指标就是一系列具体的评价条目，这些评价条目是根据一定的评价目标确定的，要求能反映评价对象某方面的本质特征。这些条目应该是具体的、可测量的和可操作的目标。所以，在本课题的研究时，我们充分考虑并保证所用的评价手段及评价目标具备一定的时效性、可测量性和可操作性。我们知道专业不同，其对应的职业岗位活动对学生职业能力的要求也是不同的。所以，我们针对不同专业提供了不同的评价方法进行教学质量评价。本课题所研究的针对教育教学质量评价方法主要是采用资料审查、设备审验、师生谈话、师生技能测试等方法进行，而针对学生就业质量评价主要采用学生现场操作和汇报、情境交流、单位领导及同事调查、工作业绩证明材料审查等途径进行。

3 小结

通过引进第三方参与到中职学校教学教育质量评价中来，改变了以往由学校自己组织实施评价方法和评价过程的做法，结束了在中职教学质量评价中学校既充当运动员又充当裁判员的角色。同时，通过本课题研究，给第三方參与中职学校教育教学质量评价提供了科学、合理的评价方法和策略，并对其进行规范和指导，使得评价更全面、更公正。提高了学校教学质量优劣的透明度，促使学校根据企业需求情况进行教学改革，有效解决职业教育课程设置与企业脱节问题，保证了学校人才培养与企业用人需求相匹配。

参考文献

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