高中语文个性化阅读教学初探

左晓霞

摘要：阅读是人类获取知识最有效的方法之一。对于语文教学来说，阅读是学生对语文课文的了解过程，是个性化的行为。但在长期的应试教育影响下，语文阅读的性质发生了改变，原本是属于学生对作品的解读分析，变成了老师代替学生阅读，学生的解读分析也被取代了，学生只管接受就可以了。从不主动参与到学习中来的学生，容易对老师产生依赖心理，从而影响了今后的阅读习惯。长此以往，学生的阅读能力必将遭到削弱，丧失最根本的语文理解能力。由此可见，提高学生们自己本身的阅读能力尤为重要，如何让学生养成个性化的阅读习惯？离不开平日里老师的悉心栽培，以下将对如何对学生们进行个性化阅读教学做出探讨。

关键词：高中语文；个性阅读；教学手段

一、培养学生个性化阅读的兴趣

1.营造个性化阅读环境，让阅读生活化

阅读离不开生活，生活更与阅读相联系。我们平时所接触的文章，他们都是作者对生活的有感而发。想要更加深入的理解作品思想内容，就要把作者的背景与文章结合起来进行分析，只有如此，才能调动学生们的学习积极性。我们平时所接触的文章，所反映的内容都离不开生活，可以说是生活的升华，营造个性化阅读环境，学生们能快速的融入进学习氛围中，学生的语文个性化阅读素养也会提高。比如在学习《陈情表》一课时，可以开展语文活动让学生回去调查现在的年轻人对孝道的看法，然后学习课文后与李密的情况进行对比讨论，不仅提高个性化阅读，还提高了学生对传统美德的认识，发扬孝为先的精神。比如学习《祭十二郎文》一课，可以组织语文活动让学生去生活中收集祭奠的悼词，然后再班上进行讨论讲解，这样一来，学生不仅读懂了文章，还对亲情有了更深的感悟。这样通过生活例子来，让高中语文个性阅读生活化。

2.转变教学观念，让教学方法多样化。

语文阅读课堂就要形象生动，丰富多彩，这样才可以激发学生的阅读兴趣，提高教学效果。因此，老师要改变教学观念，精心设计每一堂课，使教学方法多样化，教学方法一般有（一）比赛方法：這个教学方法不仅可以激发学生的兴趣，还能培养学生的学习习惯，因为学生都有争强好胜的心理，老师就可以抓住这一心理，在学习古诗文和散文的时候，老师可以采用古诗文朗读比赛，除此之外，还有作业比赛、演讲比赛等等。（二）讨论方法：在语文阅读教学中，老师可以提出与课文相关的问题，然后让学生进行分组讨论，老师适当的引导就可以了。（三）表演方法：对于一些情节丰富，场地描述的小说或者戏剧，老师就可以让学生亲自来表演，既能充分理解课文的情感，还能激发学生兴趣，培养学生的创新能力。（四）故事延伸法：个性化阅读如果仅仅局限于课本上的文章那是远远不够的，也没办法激起兴趣，所以，老师要根据课文内容来延伸课外内容，插入与课文有关的故事，丰富教学内容，扩展学生的知识面。

3.传统手段与现代手段相结合

传统手段虽然只是粉笔黑板，但如果加上一些现代的设备，如多媒体、录音机等等，这样就会提高学生的兴趣。比如在学习《荷塘月色》一课时，可以用多媒体播放荷塘月色的景色，让学生触景生情，更好的理解文章的情感。

二、由学生主体支配下的自主阅读

个性化阅读前往不能忽视学生们的兴趣培养，要根据学生们的个人特点，有针对性的提供与之感兴趣的阅读教材，让学生们安心阅读，享受阅读，在阅读中提高自己的文学修养和道德情操。只有学生们自己有了阅读的欲望，才会更加努力的在阅读中扩展自己的视野，从而提升了自己的气质，为将来的语文创作激发灵感。

三、重视由老师指导的课堂阅读

高中语文阅读中，最主要的实践地还是课堂，核心还是课本上的阅读。教学表面上是对教材的教与学，实际上又是教学过程的凭借，也是连接老师和学生的关键，所以，学生的个性化阅读是不能脱离老师的指导。老师在阅读时要根据自己的体验和感悟读出自己的独特见解，深刻反思，读出作者文章的巧妙布局，巧妙地语言表达，以及丰富的情感表达等等，从而来感染学生，指导学生进行个性化阅读，让学生在丰富的思维和情感下，逐步的了解，并加深感悟。比如学习《囚绿记》一课时，老师和学生进行问题的探讨：作者对绿的称呼有什么变化？然后称呼的变化到情感的变化，作者的情感发生了什么变化？一步步的引导学生进行阅读，从作者情感的变化入手，突破难点，让学生在自主阅读中感受得到这一过程的变化，认识到作者对绿的爱变为真爱，二者的区别在于真爱是作者用心去爱。这样就改变了传统阅读教学的阻碍，学生读出了属于自己的个性化阅读体验，准确无误的掌握了作者的情感。

四、总结

高中语文个性化阅读教学和传统语文阅读教学区别在于讲解教学方式不同，个性化阅读教学注重学生的主观能动性，要学生多思考，多观察，对课文谈谈自己独特的感受，从而不断提高学生对文章的独立见解能力。

参考文献：

[1]秦义鸣.《浅谈高中语文个性化阅读》，学术期刊 《中学生导报（教研周刊）》 2012年28期

[2]周旭东.《高中语文个性化阅读教学初探》，学术期刊 《中学语文（下旬·大语文论坛）》 2010年6期

[3]黄冠兰.《高中语文教学个性化阅读研究》，学术期刊 《当代教育实践与教学研究（电子刊）》 2016年8期endprint