浅谈语文教学中学生批判性思维的培养

曹阅

摘 要：初中语文阅读教学要注重学生个性化阅读能力的生成，突出学生多项解读能力的提升，重视学生批判性思维培养；通过提高学生阅读中的质疑能力、创新意识，形成个性化解读和创新阅读。

关键词：初中语文阅读教学 批判性思维 创新能力 个性解读

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0094-01

新课程理念要求我们在初中语文教学中要注重学生阅读主动性的激发，注重学生联系生活与体验的阅读情感参与，而学生只有形成一定的批判思维才能有个性的发现和获得。而注重学生批判性思维能力的培养也是以生为本，推进学生自我意识、人格健全和综合素养提升的重要方式。

1 语文课堂教学中学生批判性思维培养的现状

我们的语文学习是工具性和人文性相统一的学习，也可以说是知识能力与品质素养提升的学习。因而，新时期的初中语文课堂教学，特别是阅读教学中已经对传统的讲授与灌输的教师为主体课堂的现象有较多的改观。但是，我们在推进学生自主学习和合作学习的开展中，还较多给学生设立框框和限制，较多地组织学生围绕我们为他们设计的问题进行探讨，而总是会有意无意地引导他们按照我们的要求进行思考、作答。

如《社戏》的学习中，我们会给学生出示一些问题让学生在课堂自主或是合作的解决，达到对课文的理解和把握。如文中的“我”说平桥村“在我是乐土”，为什么呢？看社戏之后“偷豆”情节的安排有什么作用，反映了什么等问题。我们往往让学生按照内容作答，却没有让学生去反向思考、批判性的思考：作为客人获得如此的优待，对其他农村孩子心灵有没有影响？“偷豆”毕竟是“偷”，这种做法虽可以理解为小伙伴们的诚恳待客的热情，但是事件的实质我们还是要有批评的认识的。

于是，我们认识到我们的课堂教学中的一些探究与延伸问题，往往还是不能够多项、多元的解读。那种对课本上的知识不质疑，对教参上说法不反思，必将使学生对所学内容的真实性与价值缺少批判眼光审视与全面的评价。

2 语文课堂学生批判性思维培养策略

新课程下的学科教学需要学生各项思维能力的提高，我们要关注学生自主学习、独立发表见解的时的情形，会发现他们针对问题分析和解答的依赖、盲从和被动接受的心理和习惯。因而，我们的课堂要让学生主动的学习课文，自主发现问题，获得批判性的接受内容获得自主个性的解读。

2.1 激发探索兴趣，提高自我意识

我们课堂教学基本建立在学生主体地位确立下的学习，而采用情景教学、互动教学等形式多样的教学方法无不是力求学生学习主体性和能动性的有效发挥。因此，激发他们学习的兴趣，对问题探究解决的兴趣是非常必要的。如《天上的街市》的学习时，我们可以让学生欣赏优美的夜色图，让学生结合自己的生活体验说说我们的遐思幽想。如此，让学生带着兴趣去想象：天上有什么，天上的街市会是什么样子的，街市上的生活又会是如何的？如此，学生能够带着兴趣进行自主阅读和个性理解，从而在阅读中获得作者笔下“街市”的美好，与生活的兴趣美满。

当然，我们的问题可以是对內容的把握性的探索，也可以是需要推断的探索。如《桃花源记》学习中，可以问学生：课文中有“男女衣着，悉如外人”，我们知道“桃花源”中的人避世几百年了，几百年来，外面的人的衣着没有变化吗？我们怎么看这个问题呢？这样的问题看似与教学内容无关，但是很能提高学生的思维能力。而且学生只要自圆其说都是可以，学生的自我意识、个性观点能够合理的表达。如有学生理解“外人”是“不同于当时世界的人”解，有学生说“外人”特指桃源外的秦时人，还有同学得出自己的看法“外人”即桃源以外的人等等。于是，学生可以批判性的认识和理解陶渊明此处用语的含义，突出同中有异来对比，表达出作者厌恶乱世，向往安乐的强烈愿望。

2.2 形成问题意识，提高思维能力

阅读的价值在于个性的发现和思考，我们的素质教育就是要提升学生在知识掌握的前提下提高问题意识，从而能够逻辑的思维、创新的思考，在高质量的批判性思维的逆向发散中获得对问题的深入理解。如《邹忌讽齐王纳谏》学习中，学生通过课前预习和自主阅读可以理解文章的主要内容：邹忌通过与徐公比美这件日常生活小事悟出一定道理，推己及人、由已及君地讽劝齐王纳谏。课堂教学中我们可以通过引用典故激发学生的兴趣，通过任务的分析中明白课文的比喻与对比说理的特点，从而掌握说理的方法。但是我们引导学生思考：邹忌如果不这样由家事类比国家，委婉批评劝谏会有什么样的结果呢？学生带着问题，能够批判性的思考“忠言逆耳”和“巧言令色”的问题。如此，他们在语文学习中就能提高思考问题的能力，能够反思同自己人际交往中一些劝告别人无效的事情，能够在重新思考中获得劝说艺术。

另外，提高学生的批判性思维需要他们广泛的阅读，没有广阔的阅读视野，没有较多的素材与知识储备，就使得批判性思维停留在浅层，而不够深刻。如《邹忌讽齐王纳谏》中，我们谈委婉劝谏的好处，可以用被商纣王挖心的比干，被吴王夫差赐死的伍子胥等等来反面论说，提高思辨的能力，获得批判性思维能力的提高。

总之，初中语文教学中要培养学生的批判性思维能力，能够让他们发散思维中发现问题的本质，通过深入思考的思维能力的提升，从而不断提高思维品质，获得个性品质和创新思维能力的增强。

参考文献：

[1] 王万元.初中语文教学中批判性思维的培养[J].课外语文，

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[2] 陆锦霞.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J].江苏教育研究，2012（31）.

[3] 经飞虎.辩证看待问题——谈语文教学中学生批判性思维的培养[J].考试周刊，2013（76）.endprint