双重视角下土木工程专业教学探索与实践

李斌

摘 要 在应用型人才培养和工程教育双重视角下，结合邵阳学院城乡建设学院土木专业的教学探索与实践，从培养目标、课程设置、教学方法、教师队伍、职业素养等方面提出了有效的改进措施，推动土木工程教育向更高水平迈进。

关键词 土木工程 教学方法 教师队伍建设 职业素养

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.049

Teaching Exploration and Practice of Civil Engineering Specialty

from Double Perspectives

LI Bin

（School of Urban and Rural Construction， Shaoyang University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Under double perspectives of applied talents training and engineering education， this paper， combining the exploration and practice of teaching of civil engineering in College of Urban and Rural Construction， Shaoyang University， pits forward effective improvement measures in terms of the training objectives， curriculum setting， teaching methods， teachers quality， and professional quality， to promote the education of civil engineering to a higher level.

Keywords civil engineering， teaching methods， teachers team construction， professional quality

0 前言

2016年6月2日，我国成为“华盛顿协议”工程教育第18个正式成员国，标志我国工程教育水平迈入一个新的台阶，真正融入世界工程领域。[1]同时，我国工程教育也面临新的挑战。在“一带一路”和“新型城镇化”的国家战略驱动下，土木行业急需高素质、强能力、职业素养的土木工程专业技术人员。另外，我国高校大量的土木专业毕业生进入待业状态，根据邵阳学院城乡建设学院的用人单位反馈的信息，我们的应届毕业生进入工作状态的适应时间偏长。这也对我们土木工程教育提出了挑战。

1 当前土木工程教育现状

当前土木工程教育基本是沿用研究型大学的教育模式，没有突出应用型和工程教育的特点，存在的一些主要问题：

1.1 培养目标不明确

大部分地方院校的培养目标都是参考研究性重点大学的培养目标，并且这个目标较笼统，不够详细，不够清晰，可操作性不强。

1.2 课程体系不完善

随着市场需求的不断增加，土木建设项目内容需求逐步分化。对于土木专业指向性需求更加明显，尤其表现在建筑工程施工与桥梁建设施工两个方面。一般院校的课程体系还是大土木型式，没有细分，对于课程内容设置都是一概而论的，无法满足目前土木工程建筑指向性发展的需求。同时，在教学课程体系设计过程中缺少与土木建筑工程相关课程的内容，如：水利学、电工学、大学化学等科目，导致学生知识体系在宽广维度上存在短板。

1.3 教学方法不丰富

当前的教学方法单一，基本还是教师讲解为主，虽说由原来的黑板板书改成了PPT多媒体教学，但是没有从根本上来解决教师和学生在学习过程中的角色定位问题。整个教学过程中，学生没有有效参与进来，一直是被动学习，学习的主动性没有得到充分发挥。学知识是要靠悟的，“悟”者，“吾用心”也。所以主动的学习很关键。

1.4 教师队伍不强大

目前具备职业资格证书的教师所占比例不多。更多的老师是从一个校门跨入另一个校门的硕士和博士，缺乏实践经验，尤其是对工程建筑过程中的施工工艺、方法了解不深。导致在教学环节，只能依靠课本知识，使得课程变得枯燥。在开展实践教学的过程中还不能引领学生通过实践掌握更具有深度和广度的知识。这都成为了目前在土木专业人才培养过程中的短板。

2 双重视角下土木专业教学探索与实践

自2015年，教育部提出“引导部分地方普通高校向应用型本科院校转型”，邵阳学院城乡建设学院借此契机进行了一些探索与实践，也取得了一定的成效。

2.1 培养目标的完善

在应用型本科教育和工程教育双重视角下，邵阳学院城乡建设学院提出了土木专业的培养目标，培养目标着重于应用性，以用人单位需求为主导，培养既具有土木专业的基本理论知识，又具有应用所学知识解决实际工程问题的能力；既具有一定的专业技术能力，又具有可持续发展的能力；既符合企业和行业要求，又具有较强的社会适应能力和核心竞争力的应用型土木专业人才。邵阳学院城乡建设学院建立了毕业生就业信息反馈系统，对毕业后的学生在工作单位的表现进行实时跟踪。同时通过与用人单位的沟通，及时了解他们对人才的要求，有效修正专业人才培养目标。确定了应用型地方院校土木专业的培養目标是土木行业的中高层管理者，即面向土木工程发展需求，培养具有宽厚知识、广阔视野、创新意识和职业精神，能够从事土木工程规划、设计、施工、管理以及相关研究工作的高素质应用型土木专业人才。[2]endprint

2.2 课程体系的重建

土木专业的课程内容不仅仅是工程建设过程中的基本内容，它还包括在施工建设过程中涉及到的方方面面的知识：如水利、化学、建筑用电等不同的课程内容。同时，随着土木行业的发展，对于人才的要求也越来越“细”，越来越“精”。因此，土木专业的课程设计不能再是以偏概全的模式，它必须进行更具指向性的区分。如：桥梁施工技术、土木建筑施工技术、道路施工等课程。这些课程都包含在土木工程的内容中，然而又因为施工类型不同，对应的施工要求、技术要求也不同，因此在课程体系的设计过程中。学校应当结合企业的实际需求，进行合理安排。同时引入与“注册执业考试”相关的一些课程，如工程监理、法律法规、工程经济等课程。

在课程体系了增加了实践环节的比例，重视实践环节的教学，调整了课程设计与毕业设计的时间。一般来说毕业设计都是学生毕业前的工作，然而学生在面临毕业、就业、考试等环境压力下根本无法较好地完成设计。因此，我院从大四第一学期第13周就开始安排学生做毕业设计，同时把生产实习、毕业实习和毕业设计紧密结合起来，由毕业设计指导老师统筹安排。另外对毕业设计的课题进行了改革，基本上都是实际工程的重现。整个设计过程要求指导老师每周至少集中指导一次，中间学校组织中期检查。由于毕业设计的工程具备真实性，使学生的工程思维能力以及进入工作的适应能力得以有效提高。

实习是课程知识的内化和应用，抓好实习工作，是人才培养重要的一环。学院针对土木专业工作的具体情况，统筹安排实习时间。大二暑假安排认识实习，大四安排生产实习和毕业实习，同时积极与周边企业建立良好的合作关系以便给学生提供更好的实习场地，目前我院已与邵阳市交通勘测设计院、湖南视点建筑设计院、邵阳市第一建筑设计院等10家单位建立了校企合作机制，实现了产学融合。

2.3 教学方法的革新

如何有效利用课堂45分钟，传授更多的知识和培养更多的技能，是每一个教育工作者追求的目标。结合应用型土木人才培养目标和工程教育的特点，培养学生的工程实践能力显得更为重要。学生对知识技能的运用，胜过对基础知识的积累。基于上述理由和城乡建设学院的实践，“慕课”、“工程实例教学法”、“翻转课堂”等方法在土木工程课程的教学中应用是很合适的。

“慕课”是“MOOC”的直译，是指利用大量的在线视频来学习。像邵阳学院类似的地方本科院校，利用“慕课”来进行一些基本理论课程学习是非常科学有效的。利用“慕课”学习充分利用了互联网的资源优势，相当于直接借用了重点名牌高校的教学资源。

“工程实例教学”是指通过与本课程相关的工程实例，来讲解相关的内容。在运用该种教学方法时，“工程实例”的选择是关键，要求“工程实例”具有真实性、生活性、时效性。同时这种方法的运用也需注意前后知识的呼应，既要已有的知识储备，也要注意后续知识的学习。“工程实例”教学法有助于培养学生的工程实践能力，有利于激发学生的学习兴趣，是一种行之有效的教学方法。

“翻转课堂”是美国的一位高中教师乔纳森·伯格曼在2007年明确提出并采用的一种教学方法。“翻转课堂”即把课堂时间和课余时间翻转过来，学生利用课余时间通过视频（“MOOC”或者“微课”）来学习课程内容，老师不再讲解。学生可以就自己的学习情况来自由掌控学习进度，对于较难的部分可以多次观看视频进行学习。课堂上，老师主要是对学生学习过程中问题进行解答，对学生的学习效果进行评价。这彻底翻转了教师与学生的角色地位，这是以学生为主导，教师为引导的一种教学方法。学生的主观能动性得以发挥，有效锻炼了学生的自学能力，培养了学生的可持续发展能力。

2.4 教师队伍的建设

大部分院校“双师型”教师占比并不多，尤其是在我國建设事业发展需求不断增加的情况下，“双师型”教师的配比矛盾越加突出。为了更有效地解决这一问题，我院采取以下措施：

一是提升学院教师的任用要求，建立教学考核体系。通过对理论知识、实践技能以及实践实习等不同的方式进行综合评定；二是鼓励教师进修学习，鼓励教师参加国家的各种注册资格认证考试，学院将提供给教师更为合理的教学安排以便于他们能够有更加充足的学习时间。三是引进企业内部相关的技能型人才开展实践教学，不仅能够获得更多的知识，还能够确保实践教学内容更好地与实践相结合。四是支持教师利用寒暑假时间进行对应的教学调研，通过了解土木工程工作中的实际需求，更好地进行课程教学。

通过近几年的努力，目前我学院具有各种注册资格证书16人次，“双师型”教师占比已大幅提升。

2.5 职业素养的培育

我院开设了“建筑美学”、“桥梁美学”等选修课程，注重培养学生的艺术文化修养。同时鼓励学生关注工程与自然的和谐，工程与资源的和谐，工程与环境的和谐，培养学生良好的工程发展观。同时开设“职业道德与职业操守”课程，通过一些工程事故及工程犯罪，对学生进行职业道德与操守的教育，帮助学生建立良好的职业道德观。

3 结语

在应用型工程人才培养和工程教育双重视角下，结合土木工程和邵阳学院城乡建设学院的自身特点，以工程实践能力为导向，[5]从培养目标、课程体系、教学方法、教师队伍建设等方面进行探索和实践，提出了一些改进措施。其他同类院校的土木专业及相关专业的人才培养可以借鉴，但如何在有限的大学学习时间内，科学有效地培养出符合时代进步和社会发展需求的卓越人才，是一项艰巨而长期的研究课题。

参考文献

[1] 瞿振元.推动高等工程教育向更高水平迈进.高等工程教育，2017（1）.

[2] 蒋建林，郑荣跃.结合行业特点培养土木工程应用型人才.高等建筑教育，2007（1）.

[3] 梁本亮.土木工程专业核心课程的教学方法研究.高等工程教育研究，2016（2）：189-192.

[4] 徐福卫，郭声波，聂维中，王丽红.土建类专业教学改革对接执业资格注册制度的实践探索.高等工程教育研究，2015（6）：184-188.

[5] 张洪田，张慧研，郭秀颖，张庆久.工程应用型人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2009（7）：82-84.endprint