浅谈小学美术教学中的引导教学

李春涛

【摘 要】随着我国素质教育地不断推进和改革地持续进行，我国基础教育模式正处于激烈的变革期。在所有教育模式改革中，对美术教育模式的改革同样重要，有助于培养学生优雅的艺术感和主人翁意识。美术教育改革的关键之一是在继承传统教学模式的基础上，使美术教学向引导式教学转变。美术教育改革在向学生展示美好事物的同时，为学生创造充足的自我表达空间，进而鼓励学生对美术产生浓烈的爱好与兴趣。本文首先深入分析了美术教育对小学生的重要性，然后剖析了现阶段小学美术教育存在的问题，最后提出了应对与转变的策略。

【关键词】小学；美术；引导教学

一、小学生参与美术教学课堂的重要性

随着我国素质教育地不断推进与深化，我国素质教育正处于改革的关键期。无论对教育如何进行改革，对课堂教学模式的改革总是占据着重要的位置。现有小学生美术课堂教育的方法的确存在不少问题，这些问题看似细小，却实实在在地影响着每个人从小发展起来的审美观和价值观。就好比两个不同的人，一个人是从小看着齐白石的作品长大，另一个是从小看卡通漫画长大，这两人的审美并不一定一定比另一个强，但两人在审美上的差别确实存在。马列主义认为人的意识是客观事物的主观反应，人的审美便是人的一种意识反应。毛主席曾经在延安座谈会上发表过同样的观点，认为人的意识是客观事物在人大脑中的一种反应。小学美术课堂之所以重要，不仅仅因为它向学生传授了绘画的技巧，更重要的是它从小便影响着人们的审美观和世界观。所以小学生美术课堂是非常重要的，具体有一下几个原因：

（一）美术课堂是提高学生兴趣的需要

在教学中发现，设立美术课能够提高学生对艺术的兴趣。有许多热爱艺术和绘画的学生，他们在生活中之所以不能经常接触美术，是因为迫于家长的压力，而家长的压力来自于他们对孩子未来就业的预期。家长为了提高孩子的成绩，大多都会让孩子主动放弃美术课，并将节省下来的时间用在数学、语文和英语等课程上。长时间的实践可以证明，家长这种揠苗助长的做法往往收获甚微，与其做没有效益的事情，不如鼓励孩子多长见识和多接触自己的兴趣。因此有必要设立美术课堂，以此来提高学生对美术的兴趣。应该确立学生在学习美术过程中的主体地位，引导小学生主动参与到自己喜欢的美术课堂。

（二）引导式教学是改善小学美术课堂现状的需要

在小学传统美术课堂中发现许多问题，其中较为突出的有三种。第一种是小学生在传统美术课堂中往往缺乏主动性。经常可以看到老师大声地在讲台上讲，而学生却在课堂上交头接耳的现象。这种现象的原因有两个：1.是传统的美术教学模式缺少激发学生主动性的方法。2.是小学生自身控制能力弱导致自己无法主动融入课堂。第二种是教师授课枯燥乏味无法勾起学生的兴趣。第三种是学生缺乏主动参与讨论的自信。自信不足的原因较多，比如学生太过谨慎、害怕答错、害怕老师指责等。

（三）小学生参与美术课堂是素质教育的需要

目前，我国的义务教育和高等教育都在进行着改革。“以学生为本”是教育体制改革的重要内容，进而使我们认识到有必要对小学生开设美术课堂。在这个过程中，我们不仅仅要加课时和请老师，更要从小学生角度出发考虑他们的教育需求，使学生愿意积极地参加美术课堂中去，进一步提高美术课堂的教学质量。

二、小学美术课堂教学存在的问题

小学美术课堂开展引导式互动活动并不仅仅要求教师和学生之间进行互相之间的交流，它还要求为学生创造一个属于学生自己的美术学习氛围。因此，真正的小学美术课堂引导式教育应该是由教师、学生、环境三项元素相互影响和共同创造的。在不少小学美术课堂中存在以下几方面的问题：

（一）缺乏对引导式教学的理解

很多学校和老师将引导式教学片面地理解成老师与学生之间的互动。这种理解固然有其道理，但明显不能说明引导式教学的全貌。有时候老师将大部分时间花在与学生交流上并不一定能够提高教学的质量和效率，原因在于忽视了环境对学生艺术兴趣的吸引了。

（二）缺乏互动

很多老师通常将美术课堂中的互动理解为“教师与学生之间的互动”和“学生与学生之间的互动”。实际上还有一种互动地形式，就是老师将自我角色转化为学生后与学生进行互动。相较于“老师与学生之间的互动”，老师转化身份后更够更好地融入学生互动之间，能够用学生地思维理解他们的学习状况和遇到的问题。老师通过这种身份转换，其使用语言的方式也会随之发生转变，对学生来说更好接受和理解。

（三）存在师生互动的假象

虽在随着教育体制改革的不断深化，很多小学美术课堂才去了引导式教学的新模式，但仍然有很多学校和和老师不理解这种教学模式的真正含义，他们在推行这种模式的同时很自然地走入了教学表面化的误区。正是因为缺少对引导式教学的思考和理解，导致许多小学美术课堂看似被融入了引导式教学的新理念，实际上学生仍然缺乏活力和主动性，和没有改革以前基本一样。这种“新瓶装旧酒”的做法极大地耗费了学校、老师、家长和学生的时间和精力，收效甚微。

三、美术课堂引导小学生主动参与教学的应对策略

通过以上论述我们发现，好的小学美术课堂教育模式应该是能够让学生主动参与到教学全过程的引导式教学模式。只有通过对传统教学方式的转变，才能让学生感受到学习过程中的主人翁地位，才能激发学生主动学习的热情。因此，作为学校和老师因该更加关注以下几个方面：

（一）建设和谐的师生关系

应该认识到在小学美术课堂中最主要的参与主体有两个，一个是学生，另一个是教师。可以说学生与教师在课堂上的关系直接影响着整堂课的效果。如果学生与教师的关系比较好，那么整堂课的效果也可能比较好；如果学生与教师之间的关系很坏，那么整堂课的效果必然很坏。所以从建立学生与老师良好关系出发应该做好两件事，第一件事是教师主动转变课堂上的身份。教师应该从传统课堂中的命令着转变为更为先进的引导者，这是保证学生与老师之间关系融洽的重要条件之一。第二件事是建立老师与学生之间的平等关系。这样做的好处是能够让学生感受到自己的重要性，进而跳动他们在课堂上的积极性。

（二）采取适当的教学方法

在课堂中老师可以根据自己和学生的情况采取不同的教学方式，比如当老师发现学生基础薄弱时会适当增加自己授课在整个课时中的比重；当发现学生在课堂上缺乏积极和主动性时，老师通常会在课堂上增加提问的环节对学生进行提醒。可以说，在堂中采取合适的教学方法对教学质量具有事半功倍的效果。一是教师可以采取拓展思维的方式避免无谓的“填鸭式教学”。在学生已经熟练掌握必备的美术绘画技巧的时候，教师与其再对学生进行新的知识传授，不如为学生创造可以实践的机会，从而激发学生主动学习的热情。二是开展引导式教学，引导学生之间相互学习和相互帮助。

（三）尊重学生之间的个体差异

在美术教学的领域中，教师不仅需要教导学生刻苦和努力地学习，也需要发现学生身上的美术天赋。有些学生可能对花草比较敏感，有些学生可能对高楼大厦比较喜欢，也有些学生可能只喜欢动物，所以小学美术老师应该根据个体的差异因材施教。

四、总结

美术教育改革的关键之一是在繼承传统教学模式的基础上，使美术教学向引导式教学转变，进而为学生创造可以充分表达美好事物的机会。本文首先深入分析了美术教育对小学生的重要性，然后剖析了现阶段小学美术教育存在的问题，最后提出了应对与转变的策略，对解答小学美术教学中为何要引进引导式教学模式具有一定的参考意义。

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