高职院校思修课和小品微电影结合起来微探

常青

【摘 要】高职教育培养目标的应用性特点，要求我们要处理德才兼备的高素质应用型人才。小品和微电影是大家新闻乐见的形式，把学生组织起来，让他们分组进行思修课4个专题题材方面的小品或者微电影的创作、编排、表演，既加深了对思修课的理解，又锻炼了他们的表演能力。

【关键词】思修课；小品；微电影；结合

同普通高校的学生相比，高职学生出校门之时俱进、卓有成效，以促进高职教育事业的发展，实现高职教育的就有某种相当的技艺或技能，能直接上岗，中间不需过渡期或适培养目标，为我国新时期的社会主义建设培养和输送适销对路、应期。因此，高职教育培养目标的应用性特点，要求我们要处理德才兼备的高素质应用型人才。小品和微电影是大家新闻乐见的形式，把学生组织起来，让他们分组进行思修课4个专题题材方面的小品或者微电影的创作、编排、表演，既加深了对思修课的理解，又锻炼了他们的表演能力。

一、高职院校思修课发展现状与存在问题

（一）国家重视与高职学生轻视同在。我国历来重视大学生的思想政治教育工作，并对高校思修课建设始终给予高度重视。各高校一直以来也都严格按照中宣部、教育部《關于普通高等学校思修课课程设置的规定及其实施工作意见》的要求，高度重视思修课的教学和科研工作。与国家的高度重视相比，学生普遍存在着轻视思修课的现象。有的认为相对于专业课而言，思修课是辅助课程；有的认为思修课是一门无法考核和衡量的软课程，对于将来没有太大用处；还有看法认为思修课是一门无所谓的课程，可有可无、无足轻重。可见，思修课的改革和发展面临着国家重视与学生轻视相交织的窘困。

（二）教学改革与效果不佳共存。根据中宣部和教育部的若干文件精神，各高校积极开展了对思修课教学体系、教学方法以及教学质量评估等方方面面的研究，获得了一些行之有效的经验和做法，取得了理论和实践方面的成果与共识。与教学改革的成果相并存，目前思修课的教学效果仍不理想，集中体现在其教学内容的重复、陈旧以及脱离现实等方面。教学内容与社会实际相脱离的状况，使得思修课授课内容枯燥、乏味，成为空洞的理论说教，缺乏现实感和吸引力，加之理论框架的单线条传输的现状，最终终导致课堂教学的苍白无力。

（三）教学无法适应社会大环境提出的新挑战。思修课受外界环境的影响非常大，既有当前政治经济形势的影响，也有当今社会各种思潮的影响。社会上泛滥的个人主义、拜金主义和享乐主义都对在校大学生的思想产生了巨大的冲击，理论与现实的反差，主导着大学生对思想政治理论课的兴趣；公利与私利的较量，左右着大学生对思想政治理论课的看法。变化发展着的社会环境也带来了许多新观念和新思维，而思修课的内容仍停留在旧思维世界中，无法适应社会大环境提出的新挑战，浅层次的简单重复必然使学生感到索然无味。

二、高职学生突出特点表现

（一）文化课水平相对较低，自我控制差。

通过几年的学生管理工作发现高职院校的大部分学生家庭条件优越，根据中国的国情，家庭条件优越的学生，往往在家中衣食无忧，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，学习缺乏主动性，学生学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力强，但学习能力差。

（二）思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强。

高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。

（三）缺乏良好的学习习惯。

良好的学习习惯是从学生入学就开始培养起来的，所以大一学生的学生管理老师以及任课老师对他们的学习习惯的培养是起关键作用的。学生的良好的学习习惯应从以下几方面培养：提高学习动机、利用网络优势，引导学生正确利用网络来为学习和成才服务、加强研究型教学、加强日常管理等等。

（四）文化素质参差不齐。

大部分高职学生文化基础差，因为来自不同的家庭，所以他们的各方面素养也是不一样的。所以我们更应注重学生文化素质的培养。文化素养的培养对学生以后到社会参加工作是非常重要的，特别是高职学生的企业文化素养的培养，这直接关系到他们毕业后是不是可以很快融人到单位中，所以学生的文化素质的教育也是高职教育中不可或缺的一部分。

三、把枯燥的思想政治教育效果用小品微电影的形式来检验

（一）如果说戏剧是社会生活的一幅画面或镜子，小品则是一幅漫画，是一个“哈哈镜”。它的特点是用“笑”和夸张的语言反映事物、折射事物；如果说戏剧是以剧情和角色的台词直接感染人，使人们受到正面教育的话，小品则既不属正面教育，也不属反面教育，它是用一种“启发式”的形象思维激活人的感官，使人们从笑中受到感悟。小品的创作特点首先为深入生活，贴近生活，体验生活，从生活中找灵感。要用艺术的眼光去发现题材，挖掘题材。象黄宏、宋丹丹的小品《超生游击队》，赵丽蓉、巩汉林的小品《如此包装》，赵本山、范伟、高秀敏的小品《卖拐》、《卖车》等，都是在生活中发掘出的老百姓所熟知的凡人小事，通过他们活灵活现的演出，使观众捧腹大笑，回味无穷。其次题材宜小不宜大，要“大题小做”，不要“小题大做”。切忌包罗万象，搞“高大全”，一个小品最好只反映一件事物，或者只反映一件事物的一个侧面。内涵丰富，说理充分的题材，是电视系列片或长篇小说的事，不要混为一谈。再次要有笑料和“包袱”，语言要生动、幽默、诙谐，不要扳着面孔说话。小品最宝贵的，是语言的生动有趣、妙语连珠。要巧妙地运用各种修辞手法，切忌平铺直叙。有时一个“借用”语能使观众开怀大笑。如宋丹丹的“一颗洁白的门牙去年也光荣地下岗咧”，赵本山在说到与老伴重新和好时的“后来又涛声依旧”了，都是高超的借用语言的范例。另外不要把小品写成相声或小戏剧，要突出小品的特点。有些小品作者用心良苦，立意也不错，总想把小品写的很有思想性，对人有教育意义。但表演效果适得其反，就是因为他们没有把戏剧和小品真正区别开来。endprint

思修课的部分题材刚好可以作为小品的素材进行编排。比如道德专题和大学生适应大学生活这两个专题，以下为校园道德小品的例子《扶不扶》。小品《扶不扶》将一直被大众热议的“老人摔倒了扶不扶”的社会话题搬上春晚舞台。在小品中，沈腾和马丽有不少搞笑逗趣的對话，例如“你这走是能走啊，可你这是按表走啊”、“这么顽皮你家里人知道吗”、“你要这么说话咱以后还能不能一起玩耍了，大妈”，“这是要上哪儿炸碉堡去呀”、“我一老太太搁这儿趴半天，你以为我扒活儿呢”，而马丽招牌的笑声也让小品增彩不少。小品结尾处“老太太”问“郝建”，“为什么人不是你撞倒的你还扶”，“郝建”一句“人倒了还可以扶起来，人心倒了可就扶不起来了”赢得阵阵掌声。“扶与不扶确实是很矛盾的事情，但别被少数的负能量事件遮蔽了眼睛，确实，人心倒了，可就扶不起来了”。金钱和良知的面前，我们选择良知。面对人们为自己不受冤枉之灾而置跌倒老人于不顾时，面对跌倒的道德，当社会无力扶起时，法律应该帮一把。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”人与人之间互相帮助，这是传统的美德，应该赞扬。

（二）微电影的特点最典型的是两点，一是迷你性。“5分钟呈现一个完整的世界，难道这不是很神奇吗？”3在这个资讯异常发达，信息传播率极快的年代，这就造成了很多人不愿意坐下来慢慢欣赏长达两个小时的电影。根据调研公司outsell调查结果显示，“44%的谷歌资讯用户只浏览新闻标题，而不查看全文”，4这一信息诠释了今天的网民越来越不喜欢长篇大论，而倾向于短小精炼，于是时长30—300秒的微电影应运而生。微电影的核心特征是“迷你型”，即传播的内容是“微内容”（时间短）；制作周期是“微周期”（1-7天或数周）；投资规模是“微规模”（几千-数千/万元每部）；传播渠道是“微介质”（手机等介质）；传播对象是“微受众”（小众、对象性传播）。二是草根性。在这个网络时代应运而生的微型电影，不再是高不可攀的影视界大腕的专利，而是大众共同的“宠物”，只要拥有简单的摄影设备和处理工具，每个人都可以做编剧、做导演，只要有兴趣和愿望，每个人都可以做主角、做配音。作为一种平民媒体”微电影以其简单性，大众的开放性，吸引了越来越多的实践者，“使的过去曲高和寡的单项度的艺术殿堂回归到了真正具有互动和体验特点的、人人皆可参与的“草根秀”时代。它的低门槛，广谱性与参与互动性适合了新经济时代人们追求精神自由和互动体验交流的感性诉求，它通常简易修饰，十分的朴素坦诚、易接近，微电影成了平民艺术家的舞台，在这里，每个人都有表达、传播的欲望，人人都有展示的机会与舞台。如2011年11月12日，西南民族大学简历制作大赛中有个别学生自导自演微电影来进行自我介绍，这是他自我定制的彩色简历，吸引了大量观众的眼球。而以微电影的形式制作婚礼纪录片的模式也已出现，此现象种种，都表现了微电影个性化展示的特征。思修课的部分题材刚好可以作为小品的素材进行编排。比如法律专题和理想信念这两个专题，以下为校园微电影的例子，如山东电视台播放的《道德与法制》里面的一些内容我们的学生完全有能力去编排表演。

四、用小品微电影的形式作为检验本班同学思修课学习效果的又一个途径

（一）高职院校学生思想政治理论课的成绩如何考核呢？其实这个问题我在二十几年的教学实践活动中思考无数次，结果是高职院校思政课考核方法需要改革，原因是：根据高职院校学生特点和教学特点进行考核方法改革。高职学生普遍对于学习尤其是思想政治理论学习兴趣差，但是他们的动手能力较强。同时高职教育教学特点是以实践、使用为先，理论“够用”即可。根据思政课教学目的需改革。思想政治教育的目的是培养学生正确认识马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观等，提高实际正确分析和解决问题的能力。问卷调查结果显示，学生要求改革就这个问题在学生中我也曾经做过调查，支持传统完全闭卷考试的学生寥寥无几，绝大多数人赞同开卷考试或者开卷语闭卷相结合，与平时表现相结合。实践证明改革的效果是好的。近年来我校思想政治理论课考试最后成绩的确定是40%期末闭卷，60%平时各项表现，实践证明效果很好。这样既避免了学生平时上课不认真，期末突击背，记得快，忘得快，又加强了学生对平时自我表现的重视。改革有利于思政课教师教学和管理。在学生最后成绩中部分是平时成绩、表现，这样，教师就可以有效地掌控学生在平时的课堂及日常表现，有利于教师组织好课堂，有利于学生管理工作者的学生管理工作开展和进行。

（二）高职院校学生思想政治理论课的成绩考核还有大胆创新的空间，比如用小品、微电影的形式作为检验本班同学思修课学习效果的又一个途径。提起思修课，你会想到什么？《思想道德修养与法律基础》，在不少人眼中，漫长的上课时光、考前划重点时忽然爆满的课堂便是听到这长长书名后的第一反应。但在中国人民大学，思修课是另外一番景象。“在大学的第一个学期，思修课就成了学生每周最期待的课程，每次都有新的疑惑被解答、新的思想被激活、新的技能被‘get，特别享受这种‘脑洞大开的感觉。”这是中国人民大学一名大一的本科生在上完邱吉教授讲授的思修课后发来的短信。这是一个怎样的课堂？为什么这门“大课”受到如此“追捧”？于是，在这里，思修课从“远处的殿堂”上被请了下来，真正走入了学生中间。学生们排演小品、辩论、演讲，还组成各种学习小组，并给学习小组起了很有趣的名字，“思想自由奔放”的就叫“思奔小组”。之所以把深奥理论融入新技术，张智这样解释：“很多90后甚至95后的学生离不开微信微博，这已经是他们生活的一部分。我们认为，与其告诉大家上课关掉手机或者把手机上交，不如把大家的吸引力吸引过来，用他们喜闻乐见的方式，用符合他们的语言，用他们愿意听的话讲述这门科学。”深究“大道理”，力拨“思想霾”。实际上同学们愿意听理论，愿意听‘道理，就看你能不能说服他们。而很多道理就是在这师生情理互动、教学相长的过程中，悄然入脑入心。除了深入研究“大道理”外，人大的思修课老师们密切关注和高度重视社会思潮对大学生思想的影响。近几年，历史虚无主义、普世价值、民主社会主义、新自由主义和消费主义等社会思潮泛起，许多学生被其中的一些观点和理念所裹挟。社会思潮是社会生活的晴雨表，社会变迁的风向标，而高校历来是各种社会思潮最活跃的地方。社会思潮能够映衬出大学生的主要思想特征，也能够反映出大学生普遍关注的理论与实践问题。思想政治理论课教学需要正视社会思潮，让学生在深入学习思考的过程中逐步提高鉴别、甄辨的能力。”“浸润心田的思修课”。《你的努力，就是国家未来的方向》就是学生在思修课结束后根据自己的感悟和成长拍摄的一部微电影。微博、微信、微电影，思修课不再囿于课本、论文、试卷，而是以更新更快的方式融入大学生的圈子。

高职教育是我国高等教育的主力之一，高职思政教育是高校思想政治教育的重要组成部分。在新一轮的高职课程改革大潮中，如何让思政课既保持自身本色，又充分体现职业性，成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的一门课程，需要我们高职思政课教师共同努力。

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